探索初中英语口语交际教学的有效途径

蒋祎文

（福建省三明市尤溪县尤溪一中洋中分校）

探索初中英语口语交际教学的有效途径

蒋祎文

（福建省三明市尤溪县尤溪一中洋中分校）

如今，随着世界全球化进程的加快，英语成为人类使用最广泛的一种语言，它也是我国对外开放和进行国际交往的重要工具，因此加强学生的口语交际教学，提高学生的口语交际能力是中国广大英语教师目前应重点关注的话题。从初中英语教师的角度出发，对口语交际教学的有效方法和途径进行详细描述和探究。

初中英语；口语交际；口语环境；英语教材；口语实践

作为一名初中英语教师，我们经常看到这样的现象：很多学生的英语成绩很好，但是在口语交际时支支吾吾、吞吞吐吐，不能做到语言流畅地表达，即使说出了几个词或者句子，也存在发音不标准、表达不完整的问题，产生这些问题的原因是多方面的，如中国学生缺乏学习英语语言的环境，且极少有接触英语、使用英语的机会，英语教师口语水平不够理想，不能对学生起到良好的示范引导作用，学生平时缺乏口语能力的训练等。所以，采取行之有效的策略，对这些问题加以克服，培养学生良好的口语交际能力是每一位英语教师十分迫切的教学任务。下面，笔者就结合自身多年的教学实践感悟，对初中英语口语交际教学的有效途径进行深入分析和描述。

一、创建英语口语环境，让学生有说英语、讲英语的机会与平台

对于中国学生而言，学习英语最大的一个障碍是缺乏语言环境，加上大部分教师在授课过程中都是使用母语进行英语教学，而且学生在课堂上说英语的机会也少之又少，很难形成说英语、讲英语的氛围，自然也就难以养成良好的英语表达习惯。鉴于此状况，作为初中英语教师，我们应该采取各种行之有效的方法创设一种英语口语环境，让学生置身于说英语、讲英语的语言氛围中。

比如，作为初中英语教师的我们，在课堂中应该秉持“Speak English when possible，and speak Chinese when necessary”的原则，如可以多说一些课堂用语：Are you ready for class？Put your English book on the desks.Go to your seat，we have already begun the lesson...如此，由于置身于英语语言的氛围中，久而久之，学生通过我们潜移默化的感染和熏陶，能够形成良好的英语思维，并且建立开口讲英语、说英语的意识，这对于学生口语交际能力的提高具有重要的促进作用。

另外，我们还要给学生提供练习口语的环境，如，在每天每节英语课的前10分钟，让一名学生到讲台上用英文做Free talk，内容不做具体规定，由学生个人自由选择。之后，针对报告中的内容，向其他学生进行提问，或者做一些判断是非的练习，如此，既给学生提供了说英语、讲英语的平台，同时也对其他学生的听力进行了训练。

二、充分利用所学的英语教材，对学生进行口语能力的训练

初中英语教材中涵盖的话题十分广泛，而且与学生的生活实际密切相关。作为初中英语教师的我们，应该针对每个单元的主题，设计学生感兴趣、有表达欲望的话题情景，让学生运用所学的英语语言知识，完成活动任务，如此，既能对学生的口语能力进行训练，也能使学生的想象力和创造力得到充分发挥和培养。

比如，学习Our clothes这一单元时，在初步完成了本节课的教学任务后，我结合英语教材内容，设计了如下话题：Do you think it is important that the policeman wear uniforms at work？Why？让学生用英语语言阐述自己的观点和想法，学生经过思考，开始纷纷用英语阐述自己的想法，如“It is suitable to wear uniforms for their work.”“Their uniforms may stop some people from doing bad things.”“People in trouble can find them easily”...如此，我就给学生提供了对口语能力进行训练的平台，学生在完成任务的过程中，使所学的英语知识点得到巩固和强化，同时有助于学生英语口语能力的提高以及想象力和创造力的发展。

三、开展丰富多彩的英语口语实践活动，调动学生口语交际的主动性

教师培养学生的口语交际能力，不能期望只通过课堂上的教学活动来进行，还应拓展口语教学渠道，如，开展内容丰富、形式多样的英语口语实践活动，让学生意识到英语口语训练的方式并不是一成不变的，而是丰富多彩、新颖有趣的，从而调动学生进行口语交际的主动性。

比如，我们可以鼓励学生用英文演小品、讲故事、演话剧，或者组织学生开展各种英语比赛，如诗歌朗诵、唱歌等等，也可以成立英语角，即在固定时间、地点，使学生聚集在一起，使用英语语言进行交流，交流的话题可以由学生自己选择，我们也可以为学生提供一些所要用到的语言结构、英文词汇、短语等，让学生在交流时可以应付自如、有话可说。

比如，我曾设计了以“Make new friends”为主题的英语角活动，其中活动流程大致如下：我对主题进行简单介绍之后，将到场的人数按性别分为两组，要求组员用英文依次进行自我介绍；之后，组织学生玩“你做我猜”的游戏，即出示一张图画卡片，其中一名学生用英文对画上的物体进行简单描述，另一名学生猜是什么。随后，又玩了其他有趣好玩的游戏，在游戏过程中，要求学生用全英文进行交流；之后，还让学生用英文讲述发生在自己身上有趣的事，以让其他学生对自己有更多的了解。总之，这次英语角活动，学生都全身心地投入其中，而且口语能力确实在此次活动中得到了锻炼。

综上所述，作为初中英语教师的我们，要在认识到阻碍学生口语能力提高的实质的基础上，采取相应的策略将其克服，使学生的英语口语能力通过科学的训练方式得到提高。

［1］刘静静.初中英语口语教学行为的行动研究［D］.上海师范大学，2013.

［2］张晓鑫.初中英语口语能力测试平台的设计研究［D］.东北师范大学，2014.

·编辑杨国蓉