初中英语新课程改革的困境与出路

王　美

（吉林省长春市第103中学校）

初中英语新课程改革的困境与出路

王美

（吉林省长春市第103中学校）

在初中各学科开展新课程改革以来，初中英语教学的课堂模式已经有所变化，教学设计等越来越与新课程理念的要求相结合，在课堂模式上重点是围绕学生的学习，不再以教师的灌输教学为重，教师在英语课堂上变成了辅助者和引导者。同时，丰富多彩的时代气息进入了课堂学习，但是在初中英语教学中还存在较多不足之处，针对英语教学的困境提出改进措施，以实现新课改的预期成效。

初中英语；教学；新课改；策略

我校初中英语在进行新课程改革前对教材选用方面进行了研究，选用了和学生的特点紧密相连、编排方面比较能体现学生能力发展的教材。虽然在新课改的理念下，教书已经不再是教教材，但是重用教材仍然是实现教与学并存、知识与能力共进的一个好措施。同时，在初中英语教学中，我校紧紧跟随英语学科的新课改思路和新课程标准，力求在教学中突出学生主动求知的学习主人翁地位，教师多从辅助和帮助的角度进行教学引导。

一、认清困境，才能做出突破

我校初中英语教学组的教师在新课改理念的指导下，以听课、调研、问答等形式整理教学结构、归纳总结新课改模式下英语教学中出现的问题，其主要集中在教师的观念、课程结构等方面，教学改革的步伐还需坚定向前。

1.颠倒教与学的主次地位

在传统经验教学的影响下，初中英语课堂上很多教师的思想没有及时跟随新课改进行转变，仍然把“教”的地位看得非常重要，长期把教学当成课堂主要旋律，把学生的“学”放在第二位，能力的发展更是被忽略。在整个教学中，老师灌输的模式普遍存在，这严重忽视了学生的主观学习情况和学生的学习需要，不少教师从主观看待学生的学习情况，课堂教学很少和学生交流，掌握真实的学情。在我校初中英语教学中，有不少教师因为学生无法自学掌握知识就只从自己的角度进行教学，而不考虑从学生的角度想办法引导学生逐步主动分析问题，掌握英语知识和应用能力。

2.知识传授与能力发展模糊

在初中英语教材上，教师应结合新课程改革的理念，设计探究活动，这些对于学生探究能力、合作能力、表现能力等的发展是比较重要的，部分教师认为课标上没有标明重要性的就忽略而过，这对学生实践探究能力的发展是不利的。

3.针对性查漏补缺环节缺失

在新课改重点要求的学习与能力同步发展方面，初中英语教学的课堂变得比较开放，很多学生因为基础较弱，出现了知识漏洞，造成了严重的偏科现象。在初中英语教学中却没有专门的、有针对性地对学生进行查漏补缺的环节。学生的知识有漏洞，最终其能力发展也就会受到很大的阻碍。

二、找准出路，注重多角度的措施

结合学校学生的情况和教学情况，初中英语教学为了走出困境，实现在新课改道路上的奋勇前进，需要采取下列一些改进策略：

1.教和学紧密结合

整个新课改要求中多处体现了对教学的要求，教与学结合成为必然趋势。一般来说，在学期开学前做教学计划、设计教案、学案等，这个过程应该针对重难点和发展学生能力的活动安排做详细计划。在英语课堂中安排更多的课程做好更多活动和练习，帮助学生明确学习态度。同时，在学案中编排符合学生学习特点和符合学生学习需要的练习题、活动题等。教师在上课过程中应该创设一个民主的、学生主动参与的课堂，引导学生竞相发表自己对于探究问题或现象、规律的看法，让学生在相互的交流中掌握重难点知识，培养自己动手动脑等方面的能力。比如，在进行单词教学时，教师首先可以用学案第一页展示某单词相关的图片帮助学生形象记忆，也可以用顺口溜等形式帮助学生进行感官认识，构建一个吸引学生兴趣，探究性认识单词的学习环境。

2.取舍结合，提高教材利用效率

读书、教书的内容在新课改影响下已经发生了改变，教材所有的英语知识内容不可能满足学生的发展需求，而是需要由教师在课前做好取舍，把该补充的课外内容做好补充，把学生能自学的和需要教师重点引导的区分开，把不必要的内容删掉。这样，打破原封不动的旧传统教学，灵活地进行变动，通过变革实现教学结构和课堂结构的创新。

3.注重探究性教学与日常教学结合

在英语探究教学前，教师应该做好相关的准备工作，比如，探究的英文阅读材料等。然后在日常英语教学中多指导学生探究学习的步骤，防止出现学生因为单词、语法等问题无从下手，或者贪图玩耍，偷懒现象。只有有目的地做好准备才能有目标、有步骤地引导学生在探究学习中掌握英语知识、发展语言应用和表达能力。

总之，初中英语教学在新课改的影响下有了很多思想、结构等的变化，同时很多的问题和不足也制约新课改在初中英语实际教学中的推进，这需要教师多根据实际情况采取灵活的改进策略。

［1］李美娜，张娜，王玉兰.新课标下初中英语课前导入策略的探讨［J］.科技信息，2011.

［2］张明国.试论初中英语教学中的教学改革策略［J］.中国校外教育，2010（23）.

·编辑杨国蓉