初中数学校本课程的认识与教研探究

李　荔

（黑龙江省七台河市逸夫中学）

初中数学校本课程的认识与教研探究

李荔

（黑龙江省七台河市逸夫中学）

目前全国大部分地区使用的教材均为人教出版社出版，然而，全国各地的教育水平和学生自身的水平不同，完全统一的教材在细节上难以适应不同地区不同学生的学习习惯和教师的教学要求，因此，着力研究校本课程，适应本校学生和本校教师的具体教学状况是非常重要的。

初中数学；数学教研；校本课程

数学是初中学段教学中的一个重要科目。数学课程的教学不单单是为了应试，还应肩负起对数学文化传播的重任。数学文化应该是教材中的重要部分，应穿插在教材中的每一个角落。目前我国同行最广的是人教版教材，内容上是比较翔实的。然而，单单是在教材上的改革还不足以培养学生自主学习、举一反三的能力，因为统一的教材内容无法适应各个地区各个学校的具体情况。我国地大物博，区域差异性非常强，如果只是全国使用统一教材，对于学生的学习是不利的。所以作为教师，应该在教学过程中开发校本课程。

一、对初中数学校本课程的认识

长久以来，应试教育的观念被根深蒂固地植入学生的认知当中，学生在学习中常常会“死读书”，这导致了大量学生无法举一反三。如今的课堂大多数仍是教师占绝对的主导地位，学生只是盲目地跟从。教师常常用大量做题培养学生的应试能力，然而单单有做题的能力是不够的，学生不应被培养为做题的机器。当学生毕业以后，问起有什么收获时，大多数的学生都不会觉得自己获得了某些能力，而是“做了很多的题”成为成长中的烙印。这是每一个老师都最不希望听到的回答，可是这就是事实。

故而对于教学方法和思路的正确认识是非常重要的，传统的灌输式教学和题海战术是不可取的，要重视学生的自主学习能力以及思考能力的培养。数学学科要求学生理解并会做很多的逻辑思维题，做这些题的目的并不是为了考试，而是要通过这些练习培养学生的逻辑思维能力，这才是数学学科的创立初衷，过分追求分数而忽视了对学生能力的培养，就是在舍本逐末。对于学生的未来生活发展也不能起到帮助提升的作用。因此，要做到使学生获得思维能力及教学的方法很重要。

1.树立课堂中学生的主体地位

要想让学生有自主学习能力和意识，就不应单单从学生这方面着手，教师在其中的作用也很重要，以往对于学生自主学习能力的培养中，我们往往会忽视教师在其中的作用，如果教师不能改变教学时的态度和模式，是很难培养学生的自主性的。教师应该尽力消除师生之间的隔阂，在教学过程中不要过分强调教师的威严，尽力营造一种教学互助的良好状态，让学生能够更加积极主动地参与到学习探究的过程中。

2.培养学生学习的兴趣和自主思考能力

学习兴趣对于一个人的学习状态是非常重要的，只有学生对一门课程的内容产生了兴趣，才会主动地钻研其中的知识，将自身的潜力最大限度地发挥出来。数学中有很多有趣的规律与逻辑，学生在教师正确的引导下会发现数学之美，从而形成必要的自主探究和逻辑思维能力。

二、对初中数学校本课程研发的研究

在实际的知识领域中，数学的逻辑之美和它的应用价值是被普遍认同的，可是在具体的教学过程中，学生却难以通过课本内容感受到其中的价值以及趣味，这不得不说是一种遗憾。

在校本课程研发中，要依据教材的知识背景，根据学生的学习水平，增加一些有关数学实际应用以及锻炼数学思维能力的内容，有梯度地进行拓展补充。如著名的七桥问题：这是18世纪著名古典数学的一个难题。18世纪的时候，普鲁士的格尼斯堡有一条河流过，河上有两个岛，有七座桥把这两个岛和两侧河岸连接起来。当时有人提出了一个假设：如何才能用一个不重复的路线把这七座桥一次走完呢？这个问题被当时著名的数学家欧拉总结为一个名为“一笔画问题”的数学命题。他不仅解决了此问题，还给出了可以一笔画的重要条件：奇点的数目不是0个就是2个（连到一点的数目如是奇数条，就称为奇点，如果是偶数条就称为偶点，要想一笔画成，必须中间点均是偶点，也就是有来路必有另一条去路，奇点只可能在两端，因此能一笔画成，奇点要么没有要么在两端）。这个问题的产生和证明都来自于生活中的实际问题，对于正在接受义务教育的初中生来说，他们很难理解数学所涉及的抽象意义，所以，这样的经典实际问题可以更加直观地为他们展现数学之美，并且锻炼他们的数学思维。所以，在实际教学中，各校的教研根据本校学生的具体状况加入这样的教学内容是非常有实际意义的。

这种经典的数学故事加入校本教材中，将直观地向学生展示数学之美以及其应用过程中的趣味性，使学生更加有兴趣学习几何的相关知识，并且知晓几何知识在现实生活中的实际用处，将知识运用到实际生活中，学以致用，这才是教育的根本目的。

［1］杨志坚.初中数学教材探究［J］.数学教研，2015.

［2］魏建明.初中数学校本教研模式的探究［J］.数学大世界（下旬），2016（2）.

·编辑李琴芳