初高中元素化合物知识衔接教学摭谈

张初稳

（福建省宁化第二中学）

初高中元素化合物知识衔接教学摭谈

张初稳

（福建省宁化第二中学）

新课改的实施使初中和高中都有相对独立的课程标准。正因为初高中这种课程标准的独立性，导致学生由初中升入高中时，造成了知识衔接不通畅的现象，给高中化学教学带来了较大的麻烦，对此进行了多年的研究探索，成效明显，现将教学心得奉献给大家，以达到抛砖引玉的效果。

新课程；农村普高；知识衔接；元素化合物

随着新课改的实施，从事高中化学教学的广大教师在教学过程中会发现，课改前初中要求上的一些化学知识在新课程标准的实施下，一些化学知识点被淡化或不要求掌握了，而到了高中，教师却以为学生初中就已掌握，依旧按课改前的标准进行课堂教学，导致教学出现知识点断层现象，询问学生才知，这个知识点没讲过，那个知识点只懂些皮毛，给高中化学教学带来了较大的麻烦。笔者就初高中知识衔接的盲点之一元素化合物知识的衔接教学谈几点自己的体会，以达到抛砖引玉的效果。

一、农村初高中生对元素化合物知识的学习现状

1.学习方法

初中和高中的学习方法是截然不同的。对于初中化学内容来说，初中化学只是介绍物质的性质，知识点间并没有多大的联系，各知识点也都是一些基础性的知识，学生只要凭记忆就能在中考中取得很好的成绩。但高中化学的知识点相对来说就比较复杂，主要说明了物质变化的本质。因此，学生如果在初中没有对化学知识有一定的理解和掌握，那么在高中课堂上就很难理解教师所讲的内容，使初高中元素化合物知识不能很好地衔接。

2.掌握程度

初中化学都是一些最基本的理论知识。初中学生应当具有扎实的基本概念和原理知识，准确地记忆化学用语，能够全面地观察相关的化学实验，具有亲自动手完成实验的能力。另外，初中学生应当在学习过程中学会理解和分析问题。而高中生应当具有一定的自学能力，能够独立解决化学问题，有一定的学习主观能动性。因此，如果初中生没有全面掌握初中的化学知识，那么就不能很好地完成初高中元素化合物知识的衔接。

二、农村初高中元素化合物知识衔接存在的问题

1.教材的问题

新课程的实施目的是为了减轻学生的负担。而在农村普高中鲁科版的初中化学课本中，并没有对物质概念的介绍，而是直接阐述物质的性质及其作用。这种新课程的实施虽然降低了初中化学知识的难度，减轻了学生的课业负担，但学生升入高中时，会使学生学起化学来非常费劲，无形之中增加了学生的负担。新课改的实行虽然对鲁科版教材的内容进行了不小的改动，但并没有出现能够与初中化学知识衔接的内容。因此，教师和学生应当在教与学上进行相应的改变，以实现初高中化学知识的衔接。

2.教师的问题

在新课改的实施下，初中和高中教师都在各自的教学领域进行反思和探索。初中化学只是一个启蒙阶段，因此，教师讲解过程中对于比较深奥的部分往往不做任何讲解。另外，教师的目标是让学生在中考中考出好成绩，中考考什么，学生就学什么。因为中考大多考一些比较浅显的知识，教师教得不深，学生也就学得浅，这使得初中学生对于化学知识只有一个表面的理解。而高中教师在教学过程中会认为学生在初中阶段对于化学知识的学习是完整的。因此，高中教师将会按照自己的教学方式对化学内容进行教学。在这种情况下，学生会觉得化学课堂内容多且习题难度大。这在一定程度上增加了学生的负担，使学生有了很大的压力。

3.学生的问题

对于农村普高而言，教师只注重课本知识的传授，轻视了对学生学科思想的培养。这使得学生在学习过程中只是对所学内容进行背诵，而没有实际的动手操作能力，不能将理论知识实际化。而对于高中学生来说，他们刚升入高中，思想上稍微得到了放松，不能及时端正自己的学习态度，而高中过高的学习要求使学生无形之中有了很大的压力，不能及时调整自己的学习态度。

三、如何解决农村初高中元素化合物知识的衔接

1.提升教师的专业素质

教师的教学直接影响着农村中学初高中元素化合物知识的衔接。在新课改的实施下，教师应树立整体意识，全面认识鲁人版中初中和高中两套教材的衔接关系，使衔接教学应用于初中和高中化学中。开学前，初中和高中的化学教师可以互相了解当年的高考和中考化学试题；开学后，初高中的教师可以互相推门听课，共同探讨，互相促进，共同提高，从而提高自身教学内容的有效性。

2.加强相关教学内容的对接

对于农村普高初高中元素化合物知识的衔接，教师的教学内容应当具有科学性。初中教师应当对初中化学内容进行相应的延伸，加深初中生对化学知识的理解，而不是只停留在初中书本知识上。对于高中教师来说，在初中生刚进入高一时，教师应当对学生的初高中化学元素化合物知识进行有机衔接，而不必急于学习高中化学新知识。这样切实将初高中化学教育有机衔接起来，加强高中化学教学的针对性，提高高中化学教学的实效性，是缩小初高中化学教育的差距、提高高中化学教学质量的必要步骤和手段。

3.提高学生的学习品质

初中生在升入高中时，教师应当对学生进行学习方法的指导。教导学生应当由初中的以记忆为主的学习方式转换成以理解为主的学习方式，使自身能够更快、更好地适应高中化学的学习。在学生学习方式转变的过程中，教师也应当更多地关注学生的心理变化，教导学生敢于提出问题，从而加强学生对于高中化学知识的理解，提高学生的自主学习能力，达到引导学生全面理解高中化学知识并减轻学生学习高中化学压力的效果。

总之，要解决农村普高初高中元素化合物知识的衔接问题，就得从提升教师的专业素质，加强相关教学内容的对接，提高学生的学习品质三方面入手，这样才能提高学生学习化学的积极性，使学生在掌握了初中化学知识的前提下，更好地掌握高中化学中的元素化合物知识，达到举一反三、触类旁通的效果。

［1］梁彦卿.初中—高中学段衔接化学教学方法研究与实践［J］.教学研究，2011（5）.

［2］江雷.初高中化学新课程衔接教学的三个原则［J］.吉林省教育学院学报（学科版），2010（7）.

［3］刘晋红.人本主义学习理论述评［J］.黑龙江生态工程职业学院学报，2009（5）.

·编辑李建军