初中英语教学中多媒体技术的辅助运用研究

高飞云

（福建省宁德市福安市第六中学）

初中英语教学中多媒体技术的辅助运用研究

高飞云

（福建省宁德市福安市第六中学）

随着教育体制和新课程改革的深入开展，传统的初中英语教育模式越来越面临着巨大的挑战，多媒体的发展为英语教学手段及教学方法的创新带来了契机。因此，英语教师在初中英语课堂教学中要充分发挥多媒体技术的优势，整合教学资源，丰富教学形式，优化教学过程，提高课堂教学质量。

初中英语；多媒体；课堂教学；教学质量

多媒体技术辅助教学直观、形象、快捷、方便，集声音、图像、文字于一体的优势，大大增加课堂教学容量，加快了学生课堂学习的进度，一定程度上激发了学生学习英语的兴趣。多媒体应用于初中英语教学所取得的成效是显而易见的，但仍然存在许多需要改进的地方，许多英语教师在教学中成为单纯的“播放员”，因此，初中英语教师要合理地使用多媒体进行教学，否则会适得其反。本文针对现阶段初中英语教学中对多媒体使用存在的问题进行分析，并从初中英语教学的详细环节提出了相关建议。

一、初中英语教师在使用多媒体教学中存在误区

1.以辅代主，忽视学生主体

新课程改革要求坚持学生主体和教师主导的教学观，英语课堂教学要注重学生的主动性与教师的引导相结合。目前有不少教师在初中英语教学中忽视了学生的主体性，尤其是为了方便教学，教师整堂课都借助多媒体技术向学生灌输知识。过多地使用多媒体教学，将多媒体的辅助作用转变成主要工具，反而是本末倒置，不利于学生学习主体地位的展现。尤其是作为一种语言，英语的学习最终需要落实到人与人之间的交流，比如，课堂中的“free talk”环节，目的是激发学生学习的主动性，锻炼口语交际能力。这个环节应该让学生走上讲台结合实际生活自由发挥，但某些教师却是通过多媒体展示“free talk”环节的内容，或者直接播放音频让学生听。由于初中阶段学生受无意注意影响，多媒体对课件的过多展示过程中如果不能引起学生的兴趣，反而不利于提高教学效果。

2.忽视英语语言知识的教学

课堂教学中对多媒体的应用意在让单调的知识和知识难点通过直观形象的方式展示出来，加深学生对知识的理解，但许多教师存在一个认知误区，把更多的经历耗费在多媒体美观的制作上，没有注重多媒体的教学内容和知识点的结合。比如，初中英语教学中对语法知识的讲解，例如：在讲解简单句的基本句型时，某些句型知识点比较抽象，诸如，主+谓+宾+补的句子结构，教师本应该通过对句型的典型例句分析让学生加以理解，但教师做课件的时候，更多的是在多媒体中穿插图片、音乐等，结果没有让学生真正掌握到知识，反而引起学生的无意注意，将注意力过多地集中在这些图片和音乐上。

3.忽视师生互动，缺乏情感交流

词汇和语法是初中英语学习的基本知识，除此之外，更重要的是要培养学生对英语能力的应用，主要表现在英语的口语交际和听力方面，这就需要教师在教学过程中注重师生用英语进行交流互动。这种交流方式不仅包括语言方面，也包括教师身姿态势，以促进课堂教学氛围。如果英语整堂课都使用多媒体教学，教师根本没有机会和学生开展交流互动，比如对一篇课文的学习，让学生跟着音频读语句，然后再通过PPT播放课文中的生词以及单词意思。这虽然节约了教师的时间，提高了教学进度，但教学过程比较机械，不能培养学生的思考能力，学生也没有机会去发现课文中不懂的问题。一节课下来，学生也没有机会用英语去“说”、用英语和教师交流，教学中的情感交流比较少。

二、多媒体在初中英语教学中的有效运用

1.单词教学中多媒体的应用

我国多数地区尤其是农村中学的英语入门学习都是从初中开始，对英语学习刚入门的学生来说，由于没有基础或者基础比较薄弱，他们在学习英语的时候显得比较吃力。而词汇是基础，只有熟练地掌握好英语词汇才能运用英语进行交流。而作为使用多媒体教学的我们要善于发现英语词汇的教学特点，充分发挥多媒体的优势，以提高学生学习英语的热情

首先，要利用多媒体提高学生单词发音的标准度，许多刚接触英语学习的学生对单词音标比较难掌握，在学习的过程中经常对单词标注汉语或者拼音来掌握读音和加深印象，长此以往就影响了这些学生英语单词的发音。因此，教师在教英语单词的时候可以借用多媒体音频辅助教学，让学生跟着音频读音标和单词，并通过音频区分读音比较相似的不同单词，比如，仁爱版英语教材中七年级上册中的Meat［mi:t］与Meet［mi:t］，前者指食物，后者指遇见，虽然音标相同，但是意思各异。其次，对于单词意思比较难理解的词汇，教师也要利用多媒体对其意思进行直观的展现，通过图文并茂的方式，以加深学生对词汇意思的理解，另外，有些单词存在一词多义，教师要让学生学会区分什么场合是什么意思。比如单数this与复数these的区别，教师可以制作图片让学生来理解，将图片中的苹果分成一个和多个，“一个”苹果就是This isan apple.而“多个”则是These are apples.又比如this和that的区别，教师在多媒体的制作过程中应该做好教材的备课，制作PPT并通过图文并茂的方式来解释两者之间的区别：图片中两人对话，针对问话者距离较远的对象用“that”，较近的对象用“this”，诸如两人指向远处的汽车问道：what’s that？而问近处的树则是what’s this？最后总结的时候对两个单词的用法进行归纳，接下来再请两位学生进行实际演练，这样，学生在学习过程中加深理解的同时也能得到实践。

2.多媒体在英语语法教学中的有效运用

初中英语语法虽然比较简单，但由于知识点比较多，而且某些语法比较枯燥，学生学习不一定会有兴趣，对此，教师可以利用多媒体技术制作PPT课件，通过对某些语法知识潜在的规律进行总结让学生加以区分。

比如，对常用介词的讲解时，如何能够正确使用“in”？大家都知道介词“in”有多种意思，表示时间、地理位置、空间方位和使用，但学生不知道什么时候或者什么地方用“in”。因此，教师可以利用多媒体设置一个动画图片场景，并控制场景的切换：比如首先插入一个时间in 1986，然后切换到一个阳光明媚的天气：inthe bright sunlight，再切换到一个穿着裙子的女孩坐在树荫下：onegirl dressed in dress is sitting in the shade of a tree，通过这种场景的切换不仅集中了学生的注意力，也让学生明白在阳光下、树荫下、着装、冒雨等场景都用in，学生在学习语法知识的同时也体会到学习的乐趣。

又如，在学习to 表示不定式和后跟动名词的区别时，教师可以制作一个视频片段，讲述一位有志向的人励志长大后做一名游泳教练，而在视频的对话中可以编辑这样的对话：我有一个梦想就是长大后成为一名游泳教练，所以我现在就要努力锻炼，我们可以去游泳吗？于是在教学的过程中便会出现to 作不定式和后接动名词的两种用法：I have a dream that to be a swimming coach inthe future，I must try to exercise，so shall we go swimming now？让学生在视频的观看中能够身临其境地去感受to 的知识点和用法，并能够长时间地记住。

3.多媒体在英语课文教学中的辅助运用

初中英语课文随着年级的上升，课文长度也由短篇过渡到长篇课文，长篇课文由于容量大，包含的知识量多使学生难以理解课文到底在讲什么。对于说明性的长篇课文，教师可以根据课文内容结合生活实际进行场景模拟，利用多媒体动画将内容演示出来。比如，在仁爱版九年级英语教材中的六单元Topic 1 Section C，课文内容主要通过动植物方面的称呼进行中西方文化的对比。教师可以根据资料查找出中西文化在动植物方面的不同，然后结合课文通过PPT进行演示，并让学生思考造成课文中中西方对动植物称呼不同的原因。

众所周知，多媒体技术的出现确实在一定程度上促进初中英语教学的发展，但如何做到有效利用多媒体教学是我们每个教师都要深思的。必须正视目前初中英语教学应用多媒体过程中出现的一些问题，英语教师要从教学思想上改变对现代教学手段的认识。在教学过程中坚持学生主体性和教师主导性的统一，从英语教学的各个环节中通过多媒体的优势提高英语教学的效果。

［1］徐昌和.多媒体技术在中学英语教学中的应用及误区［J］.英语教学与研究，2006.

［2］张莹.在初中英语教学中运用多媒体技术的探讨［J］.学周刊，2011.

［3］孙桂芹.浅议多媒体技术在初中英语教学中的运用［J］.考试周刊，2011.

·编辑温雪莲