初中英语写作教学的策略与研究

周　莲

（福建省平潭县北厝初级中学）

初中英语写作教学的策略与研究

周莲

（福建省平潭县北厝初级中学）

《义务教育英语课程标准》要求初中生掌握听、说、读、写四种基本能力，而在这四种基本能力中，“写”这一能力对学生英语习得综合运用的要求颇高。怎样才能做好初中英语写作？一方面，写作水平的进步依赖于学生的积极参与，另一方面，则依赖于老师的辅导和课堂教育的合理展开，初中英语写作教学必须要掌握一定的有效策略。

初中英语；写作；语段能力；阅读；兴趣

一、听力训练适当加强

在《新概念英语》中曾强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”这就启示老师在进行写作教学时，要注重对学生听力的训练。听得多了，才能学会怎么去说，一旦会说，写作自然不在话下。通过听的渠道使学生获得对语言信息的感知，帮助其提高信息搜集的能力是非常重要的。我们有些老师误以为写作教学就是注重对字词句段的写一写，而忽略了必要的听力训练，这是万万要不得的。课本上的听力练习也可以很好利用，比如，让学生针对运动方式进行话题写作时，老师可以组织学生对八年级上册第一单元Playing Sports课后的听力进行练习，学生在听力练习中搜集关于运动的信息，不愁写作时无话可写，同时还可以提高学生在“听说”方面的能力。

二、读写联系，同步发展

英语习得的读与写，二者密不可分。阅读是写作的根底，写作质量的好坏与阅读量的大小直接相关。换而言之，学生读得越多，他们的语感就会越强，写起作文来也就越信手拈来，犹如囊中取物。阅读过程中，老师要辅导学生有意识地做笔记，让他们在做笔记的过程中，发现并掌握中英文语法结构的异同。

三、语段衔接能力的培养

教会学生单词，教会学生语句很简单，但更重要的是，要加强学生语段衔接的能力，协助学生理清课文脉络，坚持“句、段、篇”的练习步骤，帮助学生由易到难，按部就班地掌握文章。

四、坚定信心，培养兴趣

在英语课堂的教学中，要多设置与学生生活情境相关的内容，把课堂带入生活，引领学生对英语的生活感知，以此来激发学生的兴趣，使他们有话可说，有文可写。兴趣是学习最好的老师，老师要善于激发学生的写作兴趣，这样进行写作教学才能起到事半功倍的效果。在研究与实际教学过程中，我们发现，很多学生之所以写不好文章，对英语写作不感兴趣是因为很多时候他们缺乏信心，不知道写什么。这就提醒老师在进行写作教学时，要找一些接地气的话题让学生进行写作训练，让学生有话可写，树立信心，排除畏难情绪。比如，在八年级学生的写作教学中，结合课本内容，针对“sports”“hobbies”等话题，让学生进行写作。学生在课本上已经学了相关内容，同时又是生活中常见的话题，自然不担心无话可写。培养初中生对写作主题的训练，激发学生对使用英语的兴趣，一步一个脚印，才能解决写作教学中的问题。

五、合理利用课堂资源，讲评练习

课堂教学的最大好处就是：学生之间可以互相讨论，老师也可以在课堂上发现学生普遍存在的问题。

1.小组讨论，互动学习

在进行写作教学时，老师可以让学生成立英语写作学习交流小组，利用课堂时间，让学生组内讨论，互相交流写作过程中的问题与建议，最后由小组组长汇总到老师这边，进行统一答疑。采用这样的教学方式，不仅可以节约时间，还可以提高学生学习英语写作的积极性，同时也是对课堂资源的高效运用。可以参考以下几种方式：

（1）可以针对某一篇文章，让学生小组交流找出文章写作中的亮点甚至是不足之处，每小组可以在课堂上积极发言，其他小组也可以进行补充，最后由老师对此进行评点。比如，八年级上册第1单元的文章Scrapbooking isa hobby一文，老师可以组织小组针对这篇文章的重点单词、行文方式、写作特色等方面展开讨论：这篇文章写得好不好，具体什么地方让你觉得好，如果让你写，怎样可以写得更好？

（2）针对文章中语法知识进行评点，小组成员可以每人找一段，如Scrapbooking is ahobby一文某段中使用了哪些基本句型，固定搭配有哪些，谓语动词、定语后置、宾语前置等的使用？小组成员可以根据文章，仿照其语法结构，进行小组内造句比赛，将写得好的句子、段落在组间展示交流。

2.板书点评，课堂评讲

作文只写不评，只评不写都是写作教学的大忌。有评有讲，讲评结合才能在课堂教学中取到较好的效果。例如，在进行“sports”这一写作话题的训练过程中，老师可以让两名学生在黑板上进行现场作文，然后当堂对学生的作文进行评讲。其余没有上黑板写作的学生中老师选一篇，对两篇学生文章的语法结构、遣词造句、内容规范等方面做出评价。老师需要注意，学生正是在学习的阶段，写作时基本上都会出现错误，所以在评讲过程中，老师自然需要指出学生在使用句型、行文结构方面的问题，但是除了帮助学生改正作文的不足之处外，还应善于发现文章的优点和闪光点，以激励、鼓励为主，否则恐怕会挫伤学生学习的积极性，更加畏惧写作，不敢动笔，这样就是适得其反。

总之，在初中英语写作教学过程中，老师要善于把握学生学习接受能力的特点，根据学生具体情况，挖掘学生写作兴趣，创设贴合生活实际的作文情境，听力训练与精读训练齐手并进，高效利用课堂有效资源，这样才可以真正帮助学生提高写作能力。

［1］黎维强.浅谈如何进行初中英语写作教学［A］.2016年5月全国教育科学学术交流会论文集［C］，2016（5）.

［2］俞海娇.初中英语写作教学策略［J］.中小学外语教学，2016.

·编辑王洁琼