精心设计 注重方法 创设情境

金雪

大班幼儿求知欲望很强，他们很渴望获得知识。而阅读正是他们获取知识的一个途径。叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是习惯的养成。”帮助孩子们养成阅读的习惯，是我们一直在不懈努力的。“教育过程要以到为主，逐渐放手，把‘达到不需要教作为追求目标。”追寻叶先生的教育理念，我们有的放矢地进行实施，顾及全体的同时又关注到个别，帮助他们逐渐提高阅读的兴趣。

一、精心设计，用心规划，有感而读

绘本《为什么我不能》画面比较简单，但还是比较能够吸引幼儿的。老师边讲述边提问幼儿，小朋友们都很投入。看着画面的内容，可以简单地说出个所以然来。其中根据故事情节的发展，我先请幼儿来看图说，提出相关的问题，他们也能够进行很好的讲述，在自己的努力配合下欣赏完了故事。带着问题去看图书，小朋友就会比较集中精神地看书，阅读的积极性也提高了，能够在集体面前说出故事中的情节，小朋友觉得很有自豪感。

在阅读活动的开展中，家长的力量也要充分挖掘出来，因为父母对书的态度、言行会直接影响孩子的阅读兴趣。请家长带孩子购买喜欢的图书，同时要求家长认真倾听孩子的阅读，并将孩子在家阅读的情况及时反馈给幼儿园。幼儿的阅读兴趣、方法和习惯便能得到培养，阅读能力得到提高，从而也能为幼儿进入小学阶段继续学习和发展，打下较为坚实的基础。

二、注重方法，提高技能，自愿阅读

教会幼儿阅读方法，技能是相当重要的，它是幼儿活动的前提条件。学习按页码顺序看书，使他们掌握看书方法并养成习惯，大班孩子的阅读还需要成人的引导，要引导孩子用耳朵来“阅读”，教师要满足孩子听故事的需求。我们小朋友学会了按照页码来看书，一页一页地翻，比较有序。

案例：

一次午休，小朋友们都在讨论书中的内容，嘉嘉也很投入地看着自己的图书。不一会儿，对面小朋友大声念故事的声音被嘉嘉听到了，嘉嘉忍不住又跑了过去，手里拿着书，看着别人的书，自己手里的却是这边翻翻那边看看，连大致内容都没有看进去。他总是觉得别人手里的书比自己的要好看，但是又不愿意放弃自己手中的图书。“老师，他总是看别人的书。”“我自己也有书，我看看嘛。”

其实，如嘉嘉这样的小朋友在我们班不在少数。提高他们的阅读兴趣，首先要培养他们良好的习惯，帮助他们掌握一定的阅读技能。首先，看书之前提出一定的要求，希望小朋友能够把自己看到的图书内容讲给大家听，带着问题进行阅读，应该会更有目的性，小朋友也会比较投入。第二，小朋友们都喜欢有一定的小群体阅读，尽量帮助孩子也加入阅读队伍中，相互监督，养成良好的阅读习惯。

三、将好习惯融入生活，由心而读

有趣的图书总是会吸引小朋友们积极阅读，我们要选择合适的阅读材料供孩子阅读。材料丰富多样，才能适应不同孩子的需要和孩子的不同兴趣、爱好。材料的形式应以图画为主，文字为辅，内容可以选择趣味性比较足的，鼓励孩子主动去阅读。

案例：

我们班小朋友特别喜欢看书，每到午饭过后，他们就会选择自己喜欢的书，坐在边上看。最近班里带来了很多的新书，小朋友们可以和伙伴换着看。特别是受欢迎的图书，每到吃完饭，大家都争着去拿。所以很多小朋友最近吃饭特别快，为的就是能够抢到自己喜欢看的书。嘉嘉是个比较聪明的孩子，他也想看喜欢的那本书，可是就是吃饭太慢了。怎么办呢？他想了一个好办法，今天看不到书，我等小朋友看完，收书的时候把书拿好藏在自己知道的地方。确实，第二天没有人发现，等他吃完，他就去拿隔天放的书。

可见，有趣的图书吸引了不少孩子，但是孩子们也因为这个而出现了争执。其实，我们可根据个别孩子的特点有针对性地选择图书。我们组织小朋友进行交换阅读的活动，提高他们的兴趣。正如叶圣陶先生的教育格言：只要抓住孩子的内心需要，就能将教育融入生活中去。

四、创设情境，引导幼儿因爱而读

考虑到每一个绘本都会有主要的角色或者意象，就如《逃家小兔》中的小兔和兔妈妈，《爱心树》中的树和男孩。怎样让角色（意象）走进幼儿心中呢？叶圣陶先生也说：“儿童既处于特设的境遇里，一切需要，都从内心发出。”幼儿期的孩子以形象思维为主，可以用实物来搭建桥梁，让幼儿通过看得见摸得着的“桥”走进绘本，解读角色，感受意象。

如绘本《逃家小兔》，故事内容是以小兔和妈妈的对话来展开的。小兔说要离开家，离开妈妈，于是想了一系列自己想变成的事物。首先想变成的是溪里的小鱒鱼，看着图片，老师妈妈的话说了出来“如果你变成溪里的小鱒鱼，我就变成捕鱼的人去抓你。”配合着生动的绘本内容，幼儿非常兴奋，觉得故事有趣生动，很吸引自己。在小兔想象自己变成几样事物之后，老师就停止了讲述，只是出现提问，“现在，如果你是小兔，你会变成什么逃出家啊，我们看着书一起学小兔和妈妈的话”请幼儿自己看着画面内容自己模仿对应角色的语句。小朋友一个个都很开心，跟着老师所指的画面，既模仿小兔说的话，又模仿妈妈说的话。

情景式的阅读是帮助幼儿理解文学作品内涵的有效手段，不过在运用过程中应恰如其分，忌过实、过俗、过滥而影响文学作品应有的味道。

随着幼儿阅读习惯的不断提高，兴趣逐渐萌生。我们渐渐发现，原来帮助幼儿养成喜欢阅读的习惯并不是一朝一夕所能促成，而是将有形教育融入无形的教育方式之中。正如叶圣陶先生所说：“受教育者自有发掘探讨的能力，这种能力只待培养，只待启发，教育事业并非旁的，就只是做那培养和启发的工作。”所以，我们应该不懈努力，让教育存在于不教育之中。

【作者单位： 昆山市朝阳幼儿园 江苏】