在小学数学教学中激励学生机制的探讨

周琴

激励教育是重要的教学方法。它不仅可以满足学生的心理需求，提升学业水平和能力，而且还可以提升学生的心理品质和特质，所以激励教学或机制的建立对于心理特质还不健全、认知能力还不完善的中小学学生就显得尤为重要。本文主要针对小学数学教学过程中激励机制进行一些初探并提出几点拙见。

中小学生，特别是小学生，由于年龄较小，其生理和心理特质，认知水平和能力往往处于一个很低的水平，对于挫折的承受力小，容易带着情感化、喜恶感来学习，所以这类教育中，教师工作者应该注重教学方法的有效运用，特别是激励机制，来塑造学生的学习品质和实现班级管理。

所谓激励，就是指激发和鼓励之意，在心理学上，就是指用诱因来激发和激起有目标指向的行为。“人不激不跃，人不激不奋。”此句古语说的就是激励对一个人的重要性。它不仅可以激发学生的学习热情，培养完整的人格，强化自我肯定力，而且使学生的心理需求得到满足，心理特质和学习品质得到提升。对于如何建立一个较为完善的激励机制，我觉得，作为一名教师应该从以下几个方面进行探讨。

一、捕捉学生的兴趣

激发学生的好奇心并保持这个兴趣是激励学生的首要任务。兴趣是一切学习的潜在动力。它能激发学习的热情，增加课堂的乐趣，提升学生的学习能力。在数学课堂教学过程中，可以着重通过多种手段来发现和培养学生的兴趣。

首先，从课堂引入把握兴趣。这就需要教师了解学生感兴趣的东西是什么。然后通过在课堂的教学引入，将同学感兴趣、好奇的东西作为课堂开始的切入点，让学生带着兴趣去学习该节课的内容，这会使得学生在课堂学习中变得更加活跃，思路更加开放，课堂效果也会更加突出。比如，在新课引入中加入和课堂相关的动画片或者小故事来引起学生的兴趣等等。

其次，从生活中发掘兴趣。数学教育，要更注重让学生掌握对已学数学方法和知识的运用，特别是中小学生，要让在他们在解决生活中遇到的问题中获得对学习的热爱和兴趣。比如在讲到分数和小数问题时，可以让学生模拟超市购物的场景，让同学们分别扮演购物者和收银者。

最后，从教学方法策略的运用引导和保持兴趣。为了抓住、引导学生的兴趣，教师要运用各种教学方法策略，如演讲、角色扮演和游戏等来保持学生的兴趣。不同方法和途径的使用不仅有助于丰富课堂的教学内容，满足学生不同的学习风格和偏好，而且可以增加课堂的有效性，提高学生学习的效率和学习成绩。比如在讲课过程中，老师可以多使用惊讶、怀疑、迷惑或者矛盾的策略，从而激发学生的好奇心，保持学生学习的兴趣和热情。

二、给予评价和奖励

建立完善和全面的学生评价和奖励机制是激励学生的重要手段。教师评价学生成绩的方式和对他们的认可会影响学生的学习动机。古语有云：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。作为教师，应该给予孩子们更多正确的、鼓励性的评价和奖励。

第一，建立多元化的评价。所谓多元化，是指将只以成绩论英雄，向注重学生努力的程度、进步的状况以及是否掌握等方面转化，更注重对目标的鼓励和自身的提升。这不仅可以较全面地评价一名学生的进步和变化，而且可以给学生提供更广阔的信息和展示他们能力和风采的机会。比如一位平时作业拖拉的同学近期作业完成情况有改善，老师就应该在课堂上给予表扬。

第二，减少竞赛方式，增加学生自我竞争意识。无论何种形式的竞赛总会有输赢，而这会导致部分学生自尊的下降，将失败归因于自身能力的不足，而非努力程度的不够，所以在教学过程中，需要弱化竞赛思想，增加学生内心的自我竞争意识。强调学生进行每天的课堂总结：今天我学会了什么？今天我进步了吗？今天我有提高吗？

第三，建立正确的奖励方式。奖励能激励学生的努力，但是要让奖励成为学生的激励因素，必须确保所有的学生都能获得适当的机会，得到正确的奖励。正确的奖励包括时机的选择和方式，如在教学过程的初期进行以起激励之用，还是在教学过程中或者之后进行以起维持和奖励之用；进行精神奖励，如口头表扬，还是物质奖励；奖品等等。这些都需要在教学过程中组合运用，从而建立一套完整而全面的奖励方式。

三、注重学生自主思考的养成

培养学生的自主思考能力是激励学生的重要方法。自主思考能力的增加，有利于学生掌握知识点，提升学习成绩和自信心，从而激励学生进一步努力，最终形成一个良性循环。就培养学生的自主思考而言，可以从以下两点着手：

首先，通过课堂教会学生自我思考。思考是大脑内部的一种自我运动，作为教师，要通过课堂教学，培养学生的这种能力。对于课堂上的提问，可以要求学生们将自己思考的过程和理由说出来，并让学生进行优劣比较。当然也可以提出一些高水平的问题，要学生进行充分的思考、分析，甚至对一些学生思考过程进行评价，从而提升他们自我思考的能力。

其次，为思考创造一种氛围。学生思考能力的培养和提升，需要一种思考的氛围，这可以包括环境、感官刺激和老师的行为方式等等。如在课堂教学过程中，创造一个相对安静地思考环境和活动空间；通过有新意地布置教室环境去刺激感官，影响学生的思考行为；又比如教师采用多样的教学方式，激发、带动学生的思考等等。

每名学生都有发展的潜能，也都有成才的需要和愿望，但它需要唤醒。正如德国教育家第斯多惠曾说过：教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。但是这种激励机制和环境的建立，如同一门艺术一样，需要我们每一名教育工作者，不断地摸索和前进。

【作者单位：上海市奉贤区庄行学校小学部 上海】