源于生活，用于生活

薛丽娜

小学数学教学的生活化就是在教学的过程中，将小学数学课本上的知识与生活紧密结合起来，向生活延伸，让学生更加容易接受，让小学数学的课堂充满乐趣。本文将探索小学数学教学生活化的具体措施，为小学数学教学提供路径选择。

生活是学习知识的源泉，我们的生活与时间、空间、形状、单位、数字等等紧密联系，所以说数学来源于生活。生活中的数学无处不在，无时不有，将学生熟悉的生活中的一些内容融入数学课堂，不仅能使学生更好地理解课本上的知识，还能调动学生学习数学的积极性和主动性，所以在小学数学教学中，应努力探究小学数学生活化的措施，使学生的数学学习更贴近学生的生活实际，在趣味中培养学生解决问题的能力。

一、布置任务，让学生发现数学

兴趣是学生最好的老师。调动学生自主学习的积极性，找到学生的兴趣所在。小学数学对学生思维能力有着独特影响，所以我们要注意引导学生在生活中主动发现数学。小学阶段，是学生好奇心十分强烈的阶段，学生对生活中的一切充满了好奇心，教师可以很好地将这一点应用在教学中去。在新的知识讲解之前，为学生布置任务，让学生去生活中，去身边发现数学，发现我们要学习的课本内容。例如，在学习课本中“数一数”这一课时，教师可以提前准备好几张图片，这些图片的内容可以是不定数量的植物、动物或者人物等，让学生自己去观察图片上的内容，然后通过一步步引导，从图片上有什么，然后让学生一起数一数，引出数目的概念，在对图片进行解读之后，可以将“数一数”引申到学生身边，比如家里有几口人？班级有多少人？书包里面有几本书？等等类似这样的问题，让学生对“数目”有更为清晰的把握。让学生在生活中去发现数学，例如，在我们要讲“图形”时，我们可以让学生在生活中去发现你眼中都有什么是正方形的，长方形的，三角形的，圆形的，等等，让学生对图形有具体的认知和理解，这样也可以培养学生观察生活的能力。

二、创设情境，让学生体验数学

小学数学是学生学习数学的基础，教师要充分挖掘生活与数学之间的紧密联系，对于小学生而言，在生活中所形成的常识是他们认知新的知识的基础，所以在小学数学教学的过程中，教师要让学生亲身体验到数学，通过创设情境，让学生能够感受到数学，这样在数学的课堂上，能够收到事半功倍的效果。例如，我们在学习比较数量的多少这堂课时，教师可以通过让全班同学随机排成两个小队来形象地区分队伍人数的多与少，之后，通过“数一数”可以得到多多少人，少多少人。例如，在学习“数的组成”这堂课时，可以给学生提供一些纽扣等利于学生操作的材料，教师让学生拿出5个纽扣，那么这里的“5”就是5个纽扣组成的，这样的形式让学生在玩中弄清数的组成。例如，在学习厘米、分米、米等长度单位时，教师可以通过教会学生使用测量工具，测量身边的一些事物，比如书本的宽度，课桌的高度，手臂的长度，或者回家为爸爸妈妈测量腿的长度等等，通过这些学生熟悉的事物，让学生对长度单位有贴切的理解，在生活中长度单位的使用颇多，通过这些形式能够使学生易于接受，在不知不觉中掌握了长度单位，学习了新知识，也可以增强学生的动手能力，让学生看到数学在生活中无处不在。

三、学以致用，让学生应用数学

理论从实践中来，理论也要回到实践中去。学生在课本中学到的知识要灵活地用到生活中去，学知识就是要运用知识解决生活中问题，让学生亲身经历运用数学，可以使学生获得对数学的理解。在以往的数学教学中，教师比较重视数学知识的教学，很少关注学生对于数学的应用，这就使学生学会了数学知识，却不会解决与数学知识有关的实际问题，造成了知识与知识运用的脱离，理论与实践的脱离，使学生感受不到数学的实用性，从而会在一定程度上降低学生学习数学的兴趣，所以，要让学生学以致用，在实际生活中将数学知识应用其中。例如，在学习“时间”这堂课之后，教师可以要求学生为自己列一份时间表，在几时几分要干什么，并且可以在班级挂一个时钟，在学习之后，不时向学生提问当时的时间。例如，在学习认识“人民币”这堂课之后，首先可以在班级模拟超市，教师担任收银员的角色，让学生用模拟的不同面额的人民币买东西，在班级模拟之后，教师可以将全班学生分为几个小组，分别带领每个小组的学生到现实生活中的超市体验买东西，让学生自己挑选物品，自己结账，对物品的价格、钱的使用有更为具体的掌握。通过这样的形式，让学生认识到生活中处处体现着数学，也可以让学生对钱有清晰的认识，养成良好的生活习惯，不乱花钱，勤俭节约。

总之，小学数学教学是一个长期且艰巨的任务，教师必须在数学中融入生活，在生活中发现数学，让小学数学生活化要符合学生的认知规律和接受能力，在这个过程中注重学生整体素质的提高，知识的形成和能力的培养，引导学生将知识运用于实践中去，让学生在实际生活中体验数学，使学生体会到数学的趣味性，愿意去学，也让学生看到数学的实用性，能够在生活中更好地运用数学。

【作者单位：上海市浦东新区新时代小学（大华校区） 上海】