选择与创新

宗玲玲

英语绘本阅读教学是将图片和文字解说相结合的新型教学法，对于激发小学生对英语学习的兴趣，提高小学生们的英语口语能力有着重要意义。本章对目前小学英语教学中仍然存在的问题进行了分析，对小学英语绘本阅读教学的应用进行了相关探索。

一、引言

英语绘本指的是以多彩的图片为辅助，配以英文文字说明，并设置一定的故事情境的书籍，以小学生和儿童为主要阅读对象，能够吸引小学生们的注意力，因此又被称为“English Picture Book”或者“English Childrens Book”。小学英语绘本阅读教学是小学英语教学的辅助，对提高学生的英语口语能力和英语学习兴趣有重要的作用。

二、小学英语绘本的作用及意义

首先，小学英语绘本的设计特点符合小学生的学习心理，对小学生具有较强的吸引力。小学生仍然处于爱玩的年龄，英语传统教学方式必然会使学生感觉枯燥，无法对英语产生兴趣。而小学英语绘本以卡通的人物或者动物的形象为故事主体，符合小学生的思维特征，更加容易为小学生所接受；其次，小学英语绘本的语言特征更加适合学生的学习，能够促进学生英语学习能力的提高。在英语绘本中，除了有能够吸引学生注意力的生动形象的图片，还有丰富的文字解说。小学绘本的语言文字具有明显的儿童特征。第一，小学绘本的语言具有重复性，例如在《How Does This Feel？》（这个感觉怎么样？）这一章节中，书中反复出现了主题句“How does this feel？”的语句，更加适合小学生的语言教学。第二，小学英语绘本使用的语言具有简洁明了、容易被小学生所接受的特征。第三，小学英语绘本内容不仅能够提高小学生学习英语的能力，而且能够拓展小学生的知识面，促进学生想象力的提高和思想品德的熏陶。小学英语绘本的内容广泛，涉及众多国内国外的知识以及动植物的知识等等，对拓展小学生的知识面、促进学生的学习有着积极的作用。绘本中关于拟人化的运用非常多，对于提高学生的想象力有着良好的效果，此外，绘本的内容渗透着对小学生的思想品德的教化，如《On Arbor Day》（在植树节）能够教导学生热爱大自然，保护环境，《My Friend， the Elephant》（我的朋友，大象）则能够培养小学生乐于助人的高尚品质。

三、目前我国小学英语教学中出现的问题

我国小学英语传统教学中，教师主要以“填鸭式”教学为主，学生硬性接受教师的知识灌输，在发挥主观能动性方面存在严重的缺陷。这种教学方式使得小学生对于学习的热情大大减弱，上课精神不佳，对教师的教学毫无兴趣，教学质量差。新课程改革要求，要充分尊重学生的主体性地位，教师只能是主导地位，教师要通过开展合理的教学模式，培养学生学习语言和运用语言的能力，促进小学生的全面发展。

四、小学英语绘本阅读教学程序

1.选择适当的小学英语绘本

小学英语绘本的种类较多，教师在进行小学英语绘本阅读教学时要慎重选择。

第一，对小学英语绘本的选择要参考绘本故事的情节和主题。首先，小学英语绘本的故事情节必须要在小学生的接受范围内，最好是小学生耳熟能详的小故事，例如《The True Story of the Three Little Pigs》（三只小猪的真实故事）等。与中学生不同，对于小学生而言，耳熟能详的小故事更加能够调动他们上课的热情，使他们加入到课堂的讨论中，调动课堂的氛围。因此，要尽量选择能够让小学生产生共鸣的英语绘本；其次，市场中的小学英语绘本分有故事情节和无故事情节两种，很明显，为了调动课堂的氛围，调动小学生学习的兴趣，应该要选择具有一定故事情节的小学英语绘本；最后，多为小学生选择国外的绘本，提高学生的知识面，如Esphyr Slobodkina的《Caps for Sale》等，提高小学生的跨文化意识。

第二，对小学英语绘本的选择要参考绘本的语言特征。小学生的英语绘本语言贵精不贵多，尽量为小学生选择语言较简单，重复率较高的绘本，这样有利于锻炼学生的口语，也能够加强学生对英语的应用。

第三，小学生对色彩丰富的图片有着特别的兴趣，因此教师在选择小学英语绘本时要选择图片较多的绘本，提高学生的上课热情。如猪（pig）、大象（elephant）、蝴蝶（butterfly）的插图，更能吸引学生的兴趣。

2. 创新小学英语绘本阅读教学模式

第一，课前准备。备课是决定本节课的课堂质量的关键。教师在开展小学英语绘本阅读教学课程之前，必须做好备课工作，将课堂中需要的教学资源准备齐全，并制作好上课所用的PPT，以及必要的图片资料等。第二，课堂中。首先，教师必须通过灵活的教学方式进行课堂导入，提高学生学习的兴趣。其次，利用视频和音频的便利，要求学生进行分组模仿视频，锻炼学生的口语。最后，对学生进行小组竞争评比，提高学生的学习自信。以《just like Dad》（像爸爸一样）为例。教学前，教师可以向学生提问“Do you have Dad？”，学生会回答“Yes。”然后教师继续问“Does he ever help you？你们的爸爸有没有帮助过你们做什么事呢？”此时的学生肯定会纷纷举手回答，以此种方式进行课堂导入，教学完毕后，让学生以小组为单位进行角色模仿，对表演最好的小组给予五角星奖励。

五、结语

综上所述，小学英语绘本的设计特点符合小学生的学习心理，能够有效提高小学生对英语的学习热情，同时还能够提高学生的英语口语水平和知识面，促进学生的全面发展。因此，小学英语教师对于小学英语绘本的选择要考虑各个方面，并采用新型教学方法进行小学英语绘本阅读教学，真正提高小学生的学习质量。

【作者单位：如皋市安定小学 江苏