如何运用多媒体进行科学教学活动

袁婷

在幼儿园的科学教学活动中，有时提供的材料不完全，达不到教学的目的，而单纯靠图片讲解的教学又显得空白乏味，导致孩子们兴趣缺失。但通过多媒体的运用，可以有效补足教学过程中的枯燥深奥内容，生动形象化地把幼儿带进与科学教学活动相应的氛围中，创设身临其境的教育环境，激发幼儿活动兴趣，丰富其感知体验，帮助孩子们突破教学中的重难点内容，从而有效地提高活动质量，促进幼儿素质的全面发展。

一、运用多媒体创设身临其境的情境

多媒体在幼儿园科学教学中可以促进和优化教学情境，调动幼儿的兴趣，激发幼儿的求知欲。例如：科学活动“动物找家”，为了让幼儿更好地了解到动物的居住地和生活习性，活动一开始，在一段节奏很快的音乐伴奏下，屏幕上出现动物生活环境背景图，图上有森林、草原、河流、天空，美丽的影片给幼儿创设了身临其境的情境。随着画面的切换，小动物一个个有趣动态地出场，把孩子们的注意力完全吸引住了。活动中我制作了可以交互的环节，让幼儿将小动物和居住地分类摆放，摆对了小动物会开心地在家里绕一圈，摆错了会语音提示重新找家，使孩子们在情境中更好地游戏巩固知识。

二、运用多媒体激发积极主动的兴趣

兴趣是活动的基本动力，与幼儿在科学活动中的参与程度有着直接重要的联系。单纯的说教会让幼儿感到枯燥无趣而产生厌倦心理。而集声、影、图于一体的多媒体，通过生动活泼、直观形象的传输信息方式，很大程度上开启了幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松愉悦的学习氛围中激发兴趣，吸引其主动参与学习。这种兴趣的产生不但能解除幼儿心理疲劳，还能吸引幼儿在活动中的有意注意和无意注意，推动幼儿参与活动的积极性，激发求知欲。在这种兴奋、愉快、无负担的心态下，他们听得聚精会神，看得目不转睛，操作得全神贯注，对科学知识学得快，记得牢。 如果采用看图讲述来达到“保护关节”这一教育目的，孩子们一定会感到枯燥乏味、情绪低落。同样，我们采用多媒体技术，有目的地把孩子们在日常生活中、体育活动中如何保护关节用录像机录下，制作成一组动画，同时配有声音文件，用特写镜头突出保护关节的方法。孩子们被屏幕上的画面吸引住了，一个个瞪大眼睛，聚精会神地观察，时不时发出欢快的笑声，情不自禁边看边模仿，孩子们犹如置身于现场的情景之中，倍感亲切，产生了愉快的情感体验，对活动的内容发生了浓厚的兴趣，孩子们学习的积极性、主动性一下子被调动起来，激发了他们的求知欲。

三、运用多媒体丰富感知，积累经验

运用多媒体可以放大呈现肉眼看不清的内容，把关键之处通过调整画面大小显现出来，可以把瞬间即逝的东西通过放慢重现进行再现等。如：科学活动“种子发芽”，孩子们在自然角里观察过种子发芽，但是，他们看到的只是一些零碎的静态的形状，且观察时间越长，往往让有的孩子失去观察信心，无法感知种子发芽的全过程。于是，我采用了多媒体动画手段，在屏幕上演示了种子吸水膨胀——种皮胀裂——长出胚根——再长胚芽——胚根以后长成植物的根——胚芽长成植物的茎和叶等一系列过程。通过演示，孩子们把自然角里经历一段时间观察到的静态与屏幕上看到的生长动态联系起来，各自交流着，气氛热烈，发言越来越踊跃，讲述越来越完整，孩子们也就轻而易举地积累了种子发芽的经验。

又如进行科学活动“预测天气”时，孩子们了解到可以通过不同途径获得气象预报，那么天气预报又是从何而来，怎么测得的呢？通过真实严谨的科教片形式，让孩子们边看边思考，让孩子声、影结合真实地感知深层次的知识经验点，给幼儿留下了深刻的印象，取得了良好的教学效果。在科学活动中运用多媒体，使活动内容图文并茂，形象生动，充分调动幼儿各种感官积极参与学习，为幼儿提供了一些替代经验，从而使他们学得有趣、学得轻松。

四、运用多媒体突破难点，解答疑惑

幼儿感兴趣并容易理解接受直观形象、色彩鲜艳的事物，科学知识原理对幼儿来说是相对抽象的，在科学活动中就是要把抽象化为形象。多媒体作为一种高度视觉化的信息传递工具，它图像逼真，色彩鲜艳，具有动画功能，化静为动，感染力强，十分吸引幼儿的注意力，运用多媒体可以将我们口头无法解释，幼儿也无法理解的现象原理展示出来，从而能有效地解决科学活动中的重难点。例如进行科学活动“温度计”时，有一个难点是让幼儿学会用温度计测量。为了攻克这个难题，我利用多媒体，采用图片比较法，让幼儿了解观察刻度时，要眼睛与刻度齐平，仰视和俯视都是错误的。多媒体的运用可以形象直观地帮助幼儿学会看温度计的刻度，同时帮助幼儿总结梳理对温度计的认知经验。在此环节采用多媒体，很好地解决了本次活动的重难点。运用多媒体向幼儿展示了难以看清的现象后，便于幼儿掌握和理解。当他们再次实验的时候，就会更加兴趣盎然，还能边做边讲述原理了。

不过，即使多媒体技术有着直观性和形象性的优点，在教学过程中起着不可或缺的重要作用，但它始终是教学的辅助手段，我们不能丢弃科学教学中关键的“说”与“做”的重要地位，在活动中要多引导幼儿多做、多说，在操作中探索实验、感知学习，不能完全依赖多媒体，这样才能真正提高幼儿的科学素质。另外，要根据教学内容、教学目标、幼儿的认知水平和年龄特征来选择多媒体运用的内容、方法和时机，充分发挥多媒体的特点，并在恰当的环节出现，才能达到事半功倍的最佳教学目标。

【作者单位：昆山市珠江御景幼儿园江苏】