如何在小学科学教学中培养学生的思维品质

邵玲

小学课程在学生的思维品质发展中起着重要的启蒙作用。如何在这一阶段运用科学教学方法培养学生的独立思考能力，提升其思维深度，将具象思维转变为逻辑思维是小学教育的重点所在。本文在大量科学调查和实践经验的基础上，针对现有教学体系的缺陷和不足之处，就如何在科学教学中培养学生思维品质的问题上提出了几点建议。

一、小学科学教程中存在的不足之处

与高等教育不同，刚刚迈入初级教育阶段的小学生学习的自主性和创造性较差。为了增加兴趣点，提高学生的注意力，许多教师把课程的重点放在了“动手”的过程上，最为常见的是通过做游戏来调动孩子的积极性。在实践中掌握知识，这一点是毋庸置疑的，但现存的教育模式似乎忽视了“手脑并用”的观念，没有意识到教育的真正内涵是培养学生的思维能力，而非活动本身。因此，我们有必要对现有的教学模式加以剖析，寻求更合理、更科学的教育方法，以求在不影响教学趣味性的前提下能最大程度提升学生的思维品质。

这里所说的思维品质，是指学生在一系列的思维活动中表现出的智力上的特征，简言之，就是学生遇到问题时头脑中产生的解决问题的思路和想法。衡量思维能力有几个简单的指标：深度、广度、灵敏度和批判度。这种能力不是与生俱来的，而是在后天的学习和培养中不断发展和深化的。也正因此，在初等教育中做好思维品质的启蒙教育是非常重要的。

二、科学培养学生思维品质的方法和建议

1.转变观念，提升学生思维品质的深刻性

人类对外界的感知和事物的理解来源于实际生活中得到的经验，小学生由于生活经验较少，对事物的理解也就相对单一和片面。因此，在老师提出一个新的概念或者某些与他们的自我认知相矛盾的观点时，学生往往难以在短时间内接受。但这就是学习的过程，教师在这种情况下就必须选择合理的策略，转变学生的固有思维，使它们能在新旧知识间进行转化和分析，从而建立起科学的知识体系。

这种教育方法在实际中能得到广泛的应用，例如在某小学课本《科学》中有一个破案故事：一个偷牛的嫌疑犯回答警察说当晚自己是借助月光对养牛场进行偷窥，但警察立即否定了这一观点，原因是案发当日为农历初一，而这天是看不到月亮的。这一点超出了小学生的认知水平，因此这时候老师不能急于公布答案，而要让学生们先进行思考并阐释自己的观点，公布答案过后引导学生对“月相规律”进行更加深入的思考和讨论。思维是需要锻炼的，只有不断地进行思考，才能深化思维品质。

2.强化学生的批判质疑思维能力

中国传统的教育模式就是向学生灌输知识，长此以往，学生头脑中会形成一个观点，书本上的和老师讲授的知识是不容置疑的，这严重固化了学生的思维，使得中国的学生毫无批判和质疑能力。

要解决这一点，教师就要在课堂上给学生充分的自主性和发言权，鼓励学生提出批判和质疑。曾有一位老师在讲授导体和绝缘体时学生用灯泡和电线去检测周围物体的导电与否，一位学生得出的结论是钢笔不导电，而书中明确说明了金属物体是有导电性的，这位学生产生了疑惑。老师检查了钢笔发现笔杆与笔帽的连接处有塑料环相隔，不仅解决了学生的疑惑，而且使学生更好地理解了导电体与绝缘体的区别。试想，如果这位老师采用的是置之不理的方式，势必会打消学生的积极性，甚至日后有其他疑惑也不会与老师主动沟通，久而久之就成为一个全盘接受、没有批判思维的学生。

3.改善情景模拟教学，激发学生的创造性思维

情景模拟课堂其实并不是一个新的概念，这是很多教师都在应用的一种教学方法。它的优点在于能充分激发学生的兴趣，使学生积极参与到课堂中。随着情景模拟教学的广泛应用，它的缺点也日益暴露出来。情景模拟使得很多学生把课堂当作了讲故事、做游戏的地方，整个学习的过程处于过度放松的状态，更关注课堂的娱乐性而不注重思考老师提出的问题。这种情况实际上也很难保证产生好的教学效果。

针对这种情景模拟教学的娱乐性大于实用性的弊病，尽快让课程回归主题是重点。在具体的教学中，教师的任务不仅仅是为学生创设情境，更要去引导和带动他们去深入思考。若没有问题引导，这种交流很快就会脱离课程的主题，而一个明确的问题会让他们的实践更有目标性，思维之间的碰撞也会产生更多意想不到的火花，这对培养学生的创造力有益无害。

4.科学记录学生的思维发展过程

针对学生这一群体，老师起到的最重要作用就是引导，但是上升到整个教育层面，他们还担当着提升教学水平、改善教学方法的责任。因此，学生的学习过程实际上也是老师应该去关注和记录的内容，是教师在教学中取其精华，去其糟粕的筛选过程。这会为以后的教学提供有利的参考，是提升我国初等教育整体水平的重要步骤。

而在实际操作中，能体现学生思维品质水平的指标并不是传统意义上的分数。如何将思维活动具化为可比的数据指标，对教师来说也是需要思考的问题。当然，只要旨在突出学生思维创造能力的活跃性，具体的评价和记录方法可以有所不同。总之，评价方式要异于书面考试形式，让学生有充分的自主权。

三、结束语

梁启超说：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”。青少年是国家和民族的希望所在，如何让他们能接受更科学的教育，更具创造性思维是教育中不可避免的重要问题。我们有理由相信，唯有科学高效的教育方式才能培养出优质的人才，才能让鲜花在课堂中绽放出夺目的光彩。

【作者单位：连云港市城南中心小学江苏】