培养倾听习惯，提高小学生数学倾听能力

程永志

教育家叶圣陶说：“教育学生的首要任务是培养学生的学习习惯. 养成良好的学习习惯，是学生获得知识与提升能力和发展智力的前提条件. ”而倾听习惯的养成，是小学生在数学学习过程中不可或缺的条件. 我们在对学生进行数学知识传授的同时，既要教会学生数学知识与学习方法，又要培养学生认真倾听的良好习惯. 这样，才能提高学生的课堂倾听能力.

一、创设倾听情境，使学生乐于倾听

苏霍姆林斯基说过，儿童的思维主要以色彩、形象和声音为主. 因此，在教学中我们可以创设教学情境让学生处在生动有趣的学习氛围中，自然就会激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力. 例如，在教学加减法时，认真研读教材就会发现有许多生动有趣的故事，包括学生在野炊，在和蝴蝶嬉戏，还有农民伯伯在摘向日葵，池塘里的游鱼嬉戏等. 在教学时可以让学生在边看图边讲故事中提出问题，解决问题. 用故事贯穿教学内容，贯穿教学的全过程，学生就会很有兴趣，并且把全部精力都集中在学习的过程中. 再如教学“正数与负数”时，也可以创设一个情境：利用多媒体技术，在白板上播放田径比赛中运动员比赛的画面，以刘翔为例，13.42秒的时间完成110米栏，场地风速为每秒-0.4米. 问题就出来了：风速怎么会是负的呢？学生之间交头接耳，讨论热烈，最终统一为刘翔跑步的方向和风速的方向相反，也就是顶着风在比赛. 再把问题进行延伸，假如风速是+0.4米又怎么去理解呢？有前面的经验，学生很快理解刘翔是顺风在比赛. 用学生感兴趣的情境，将课堂教学引入高潮，培养了学生的倾听能力. 经常这样就会使学生养成习惯，使课堂教学收到良好的效果. 二、营造倾听氛围，让学生主动倾听

现代心理学研究表明，动机能够引起人的所有行为. 老师是课堂教学的引导者，可以通过革新教学手段和方式营造倾听的环境，从而高效完成课堂教学活动. 教学方式的选择可以根据学生的年龄而定，不同的年级采用不一样的方法. 常用方式有让学生猜谜语，讲动听的故事，做有趣的游戏等方式营造氛围. 合理使用这些方法，就会因其知识性和趣味性引发学生的兴趣，学生就会认真倾听讲解，从而获得知识的提升，让学生感受到数学的魅力而不断探求，也更能够凝神聚力，使学生心往一处想，课堂气氛就会稳而不乱. 例如：在教学“乘法口诀”的时候，可以用一首乘法口诀的儿歌引领学生对乘法口诀的学习兴趣，但这首儿歌是不完整的，要学生来进行补充和完善，这样正好激发了他们的探究兴趣，就会主动倾听. 比如学生已经学会了“1，2的乘法口诀”，在学习“3的乘法口诀”时，可以利用多媒体进行画面显示：一组学生正在背诵“1，2的乘法口诀”. 我们就会发现班级里的学生在认真倾听的同时也会不约而同地跟着背诵起来. 此时可以停止播放，教师启发学生将剩下的背诵完成，并学习“3的乘法口诀”. 学生就会感到新奇有趣，学习的积极性高涨起来，便主动倾听.

三、养成预习习惯，提高课堂倾听效果

培养学生的预习习惯，能够提高学生在课堂上认真倾听的习惯. 预习让学生对本节课要讲授的内容会有一个整体上的把握，教师在讲课时，他们能够知道这部分内容在整个知识体系中的位置以及重要性，和教师进行积极的配合，从而认真倾听，达到学习知识的目的. 学生的学习以课本为主，学生在对课本的阅读过程中，能够梳理他们的思路，养成积极思维的习惯，得到正确的思维方法，并在思维过程中进行概括分析、想象推理，让知识形成体系，重新构建知识的结构，全面掌握知识的同时提高学习能力，让学习的效果事半功倍. 例如：在进行题目训练时能够主动审题，将题目读完整，学会分析问题并对题意进行综合概括，完整地理解题意. 有这样一道题：在方格纸上画出一个直角来，并标注各部分的名称. 有预习习惯的学生就能够全面理解题意，将题目做完整，而没有预习习惯的学生对题目不会深入探讨，总是跟着感觉走，总会出现一些问题，只完成前一部分，而没有标出各部分的名称来. 由此可见，培养学生认真预习的习惯，对于提高学生的课堂倾听效果是多么重要.

四、优化学生发言，促进学生倾听能力

在小学数学的动态课堂上，一个个高举着小手争先恐后地想要发言是最常见不过的事了. 但究竟让谁发言，这是大有学问的，学生对知识的掌握程度似乎就在教师随意指名发言的一瞬间. 例如，在教学中有时数学教师可能同时带两个同轨班级的数学课，在对教学内容进行反馈阶段，由于提问不同的学生，就造成了不一样的教学效果. 有这样一道题：长方体的棱长之和是72米，它的长、宽、高的比是4 ∶ 3 ∶ 2 ，这个长方体的体积是多少？总结错误的原因，大多是把72当成是一条长、一条宽、一条高的总和. 在第一个班级课堂评讲时，面对举手发言的学生，教师只是让做对的学生发言，其他学生在倾听，似乎解决了问题. 到第二个班级进行课堂评讲时，老师改变了提问的方法，先让有错误的学生说出自己的做题思路，找出错误的地方，总结做错的原因. 然后，再让做对的同学完整地说一遍解题思路和过程. 过了一段时间以后重新进行测试时就会发现，第二个班级的正确率更高. 由此可见，优化学生的发言，能够提高学生的倾听能力，帮助学生解疑并促使他们不断进步.

总之，培养小学生良好的倾听习惯可以让学生用这把金钥匙去打开广阔的知识之门，获得更多的知识，得到更广泛的交流. 因此，教师在数学教学中，应不断更新教学方法，用最合适的方式引导学生认真倾听，不放过任何一个让学生培养倾听习惯的机会，从而提高小学生的倾听能力.