改善学生思维 让数学走进生活

王云龙

【摘要】 荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实. ”现代数学要求我们以数学的眼光看待我们生存的世界，用数学手段解决我们生活中遇到的问题，这就要求我们这些教育工作者在教学语言，教学内容，教学方式等方面努力做到跟生活接轨，在数学教学中重视学生的生活体验，改善学生的思维，让数学生活化植入每名学生心里.

【关键词】 改善思维；走进生活

知识是人们在生活中积累的经验或是总结出的一般规律，而我们教学的目标就是为了掌握规律及学习发现规律的方法. 如果教者只是纯粹的让学生掌握知识，那就是把学生头脑当成了知识的容器，“头脑不是一个要被填满的容器，而应是一把需被点燃的火把”. 我们作为老师，要善于改善学生的思维，让他们的思维像这把熊熊的烈火活跃起来，才能激发他们学习的热情，改变传统的教学模式，让孩子们真正的会学习，爱学习. 那么，我们如何做，才能点燃这个火把呢？我们都知道，儿童的大脑正处于发育期，他们对于新奇的事物都有强烈的好奇心，尤其是在生活中遇到的，所以我们在教学过程中，一定要把数学同生活结合起来，让数学走进孩子们的生活当中，让他们的潜意识里去接受这样一种思想：生活里处处都有数学，学好数学是一项本领，学习数学是好玩的.

为了达到这样的效果，我们可以通过以下几个方面去努力：

一、教学语言生活化

孩子们在接触一门学科时，首先接触到的是老师在教授这门课时运用的语言，而不是内容. 有时候，孩子们会因为老师口头语言的幽默风趣，或者老师肢体语言的丰富多变而去接受内容枯燥的课程. 所以，这在一定程度上就要求教师不仅要在自身知识修养上下工夫，还要求在语言表达能力上下工夫. 数学是一门抽象的学科，如何使这些抽象的知识体系，更加形象的被同学们理解和吸纳，这在一定程度上就取决于教师的语言素质. 所以，在教授数学时，就要求老师可以针对具体的课程内容，在不影响所授知识的前提下，对课本上那些书面语言进行修饰、加工，从而转化成生动活泼、易于被孩子们接受的口头语言.

二、教学内容生活化

现在在教材的编写上，很多已经采用小故事的方式来阐述数学例题，作为老师，我们更应不断挖掘生活中的数学，不断完善教材，使之更加贴近学生们的生活. 与此同时，我们还要鼓励同学们在学习课本知识时，可以主动联系实际，并且可以在课堂上列举更好的事例来解释课本上的理论知识，有时候还可以举办小的pk活动，比比哪名同学的事例更加易于让人理解，并给予一定的奖励. 这样做，可以在不自觉中培养同学们发现生活中数学知识的能力，也可以让同学们在竞赛中提高表达能力和沟通能力，增强团队意识.

三、教学方法生活化

老师在讲授一门课程时，所运用的方法是重要的，这在很大程度上决定了，所教授的内容在同学们心目中留下的印象的深刻程度. 在数学教学时，最有效果的授课方法现在归结起来有三种，分别为：情景结合法、游戏法、实践法. 下面分别具体说明这三种方法的优势所在.

情景结合法，即将课本上的知识同日常生活中的情景相结合，从而达到使同学们犹如身临其境的效果，加深同学们对所学知识的印象，期末复习起来无压力. 例如在教学“8的分成”时，就可以这样设计：“中午放学回到家，你发现妈妈买了8个苹果，如果现在妈妈要将这8个苹果分给你和妹妹，那么有几种分法呢？”

游戏法，即将课本上的数学知识跟游戏相结合，使同学们在玩游戏的过程中学到知识，增加了同学们学习数学时的趣味感，激发了同学们的学习热情. 例如在学习“最小公倍数”时，可以这样设计：

老师：“现在从第一个人开始报数，并把自己报的数记下来”.

学生：“1，2，3，4…”.

老师：“好，现在请刚刚报的是3的倍数的同学站起来”

（学生中报的数是3的倍数的同学站了起来）

老师：“好，刚刚站起来的同学请坐下，接下来请报的是4的倍数的同学站起来”.

（刚刚站起来的同学坐下，所报数是4的倍数的同学站起来）

老师：“不知道有没有细心地同学发现，刚刚有好几个人站了两次，下面请这几个人依次来说一下为什么会出现这种情况”.

上述游戏，使同学们很好的掌握了关于最小公倍数的知识，同时也活跃了课堂气氛.

实践法，即老师可以安排课堂实践和课外实践活动，充分挖掘学生们的动手、观察、解决实际问题的潜力，培养学生们的综合能力，让学生们可以通过课程实践，加深对所学知识的理解. 例如在学习测量知识时，可以这样设计：“大家想不想知道我们现在手里拿的课本有多长呢？大家可以先猜一猜，并把自己猜的数据写到本子上，然后再用尺子量一量，看看自己猜的数据是否准确，然后跟周围的小朋友比比，看谁猜得更准确些”.

数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”. 由此看来，生活中处处有数学，数学的教学资源也往往来自于生活，这就要求教师在授课时，不仅要教会学生们数学知识，而且要让学生们深刻的体会到数学就在身边，并且认识到只要在课堂上认真学习数学，学好数学，就能够自己解决生活中的难题，只有达到这样的效果，才能实现学生在数学学习上和老师在数学授课上的双赢，从而使数学走进生活不再是一句空话.

【参考文献】

[1]张素萍.让数学回归生活[J].辽宁教育，2011年05期.

[2]樊素新.数学教学应与生活紧密结合[J].新课程（小学），2010年04期.