摒弃平等 体现个性

胡孝军

【摘要】 现代教育心理学认为，激发学生学习动机的种种诱因中，成就动机则是普通的、有效的一种. 为此，精心设计数学作业，摈弃“平等”，体现个性，让不同水平的学生自主选择，给学生作业的“弹性权”，实现“人人能练习、人人能成功”，使每一层次的学生都能得到训练、发展.

【关键词】 小学数学；课外作业；设计方法

作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口. 小学数学课外作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移. 因此合理的数学课外作业可以使课内、课外融为一体，可以使学生的数学素养得到全面提升. 那么，如何在小学数学课外作业中有效设计呢？笔者认为可以从以下几方面探讨.

一、作业设计要体现趣味性

新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择身边的、感兴趣的事物，以激发学生的兴趣与动机……”教育学家乌申斯也说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望. ”因此课外作业设计时，我们应以学生年龄特征和生活经验出发，设计具有趣味性的数学作业，以激发学生的学习兴趣. 使学生成为一个学习的主动者.

比如在学习了“数的整除”这一单元后，我设计了一道这样的习题：小明想打电话给他的同学，可是一时想不起来电话号码. 同学家的电话号码是这样的：是一个八位数，个位和千万位是一位数中最大的偶数，百万位上是2和3的最小公倍数，十万位上是最小的奇数，万位上是最大的一位数，千位和百位上都是最小的合数，十位上是最小的质数. 你能帮小明想出他同学家的电话号码吗？这样一些枯燥的概念就让学生在轻松愉悦的氛围下掌握了.

再如学习了“长方形和正方形的面积”后，设计一些让学生回家量量自己的卧室，计算一下面积的练习. 通过这样的练习可以提高学生的学习兴趣，从而提高他们的数学成绩. 再如学习完“100以内的加减法”后，设计“今天我当家”的情境活动，展示琳琅满目的商品架，让学生自主购物，算一算“20元钱可以买什么？”“30元钱可以买什么？”“你最喜欢买什么？”“共要花多少钱？”……

二、作业设计要体现差异性

由于受传统的教学模式的束缚，教师在布置作业时忽视了学生的学习水平及个性发展的差异，让学生“平等”的完成课外作业，从而使好的学生“吃不饱”，水平一般的学生“吃不了”. 这种“一刀切”的现象往往无法顾及各层次学生的认知要求，桎梏了学生个性的发展. 作业难度太大，就可能挫伤学生学习积极性，如果难度适中，学生就会表现较强的主动性，信心百倍的完成作业. 现代教育心理学认为，激发学生学习动机的种种诱因中，成就动机则是普通的、有效的一种. 因此，教师要精心设计布置数学作业，让不同水平的学生自主选择，给学生作业的“弹性权”，实现“人人能练习、人人能成功”，使每一层次的学生都能得到训练、发展.

如教学完“生活中的大数”后，设计了以下三个层次的练习，让学生根据自己的学习情况来选择练习.

A数一数. （可以用自己喜欢的方式进行数数活动）

B读一读，并说一说数的组成.

C用2、8、0、0组成不同的四位数.

这种“自助餐”式作业，极大地减轻了学生的负担，保证了全体学生都在不同的目标下练有所得，使他们乐学而不厌，树立了“我能行”的信心.

三、作业设计要体现生活性

数学知识源于生活，更要应用于生活. 结合新学的知识去探索和解决实际生活中的简单数学问题，解释周围生活中的数学现象，可以让学生在解决实际问题的过程中感受书的意义，体验学习成功的乐趣. 因此，教师在设计作业时，要与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体.

例如在学习了“长方体和正方体的体积与容积”后，我设计了这样的一道练习：

小明在超市买了一盒鲜奶外包装盒的长、宽、高分别是16厘米、10厘米、6厘米. 包装说明这盒鲜奶净含量是960毫升. 请问包装说明是否正确？为什么？

请你去附近的超市做个调查，看看他们的包装说明是否正确.

在这些调查式的实践作业中，学生求真、求实，回归生活的“大课堂”经过自己的调查研究、计算比较、分析概括，既学到知识，又锻炼了能力，而且富有生活的时代气息.

四、作业设计要体现探究性

数学作业是学生经过自己的独立思考，灵活的运用所学的知识去解决数学学科问题，进一步理解和巩固知识，促进学生心理能力发展的过程. 而具有探究性的作业就是让学生在数学作业中通过发现问题、动手操作、调查分析、表达交流、合作展示等等探究活动，达到掌握知识的目的. 通过设计以学生主动探究、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者. 使学生对数学知识、技能和数学思想能真正的理解和掌握，才能获得广泛的数学活动经验. 提高学生运用数学知识解决问题的能力.

数学作业的设计是一件具有创造性的工作. “确定以理解和思考教材为目的的那种作业的性质，提出为次目的服务的独立作业的课题，是具有高度教学艺术的事情. ”在全面实行新课改的今天，我们要以《数学新课程标准》的理念为指导，以学生的发展为根本，以体现数学学习的价值为目的，促进学生全面、持续、和谐发展，使学生的数学素养得到全面提升.