反思修正，龃龉前行——自我成长与创新之路

刘奈/深圳市坪山区中山小学教师

反思修正，龃龉前行
——自我成长与创新之路

刘奈/深圳市坪山区中山小学教师

教师是培养人的工作，不能简单地量化衡量，评来评去，会把人性的一些弱点评出来。

2014年6月，我有幸成为宝安区首批“未来教育家培养对象”中的一员。自此，各地名校的参观学习和专家的点拨指导，为我打开了一个新的视野，解开了教育生涯中的一些困惑，使我在反思中修正一些教育思想，向着自己的教育理想不断前行。

在管理方面，我曾崇尚近代科学管理之父弗雷德里克·温斯洛·泰勒的科学管理学，并制定出一套精细化考核管理方案，精细到日常管理的各方面，甚至将点滴业绩都纳入考核系统。可以说，这套精细化管理方案对规范教师的职业行为和提升教学业绩方面很快便起到了积极作用，但也逐渐暴露出一些不可避免的问题：过于精细的考核，造成了领导和教师、教师与教师之间因“高低比较”而关系紧张，不利于和谐团队的建设；而过于精细的业绩考核，加大了相对落后的教师的心理压力。那么，这套精细化管理方案能否用于现代学校管理？带着这一困惑，每到一所名校考察，我都将这个问题提出来请教名校长，而这些校长的耐心解答，消除了我心头多年的疑云。

北京市十一学校校长李希贵这样回答：不能简单地把工厂里的一些管理方法移植到学校管理中来，因为教师是培养人的工作，不能简单地量化衡量，评来评去，会把人性的一些弱点评出来。杭州市第二中学校长叶翠微认为：一个优秀教师，有很多工作是幕后的，是工作时间之外的，是很难用量化指标来衡量的，与其在量化管理上折腾，不如把更多的精力用在帮助、指导、扶植优秀教师上，通过优秀教师卓越的工作来带动普通教师，甚至是落后教师。深圳市南山区留仙小学校长朴昌东这样解答：精细化管理和模糊管理，其实是法家思想和儒家思想在管理上的具体体现，归根到底是对人性的看法。法家思想认为人性本恶，所以要用严刑峻法来约束惩罚人民，而儒家思想是建立在人性本善的一面，更注重榜样激励与唤醒作用，所以有“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”之说。很显然，教师这个行业，采取儒家思想的模糊管理更为适合。

听君一席话，胜读十年书！于我而言，几位名校长的讲话犹如醍醐灌顶，使我豁然开朗。子曰：“导之以政，齐之以刑，民免而无耻。导之以德，齐之以礼，有耻且格。”教师是人类灵魂的工程师，仅仅遵章守纪是远远不够的，师德师风建设更为重要。精细化考核或许能规范教师的行为，但并不能影响教师的思想。对学校管理工作而言，教师的思想引领和感化更为重要！

专家的解答消除了我心头的疑云，而专家的激励则让我的职业生涯再上新台阶。我曾对小学生写字指导进行研究，发现小学生普遍使用的田字格过于简单，老师很难用田字格有效地指导学生写字。经过深思和反复改进，我研发出一种“天地格”习字帖，来帮助学生分析汉字的间架结构。这项研究在申报中国教育学会课题时，我心里是很忐忑的，很担心这个研究过于微小，不值得研究。没想到在开题时，上海市教科院的夏雪梅博士盛赞这是“小而美”的课题研究，能从细微处研究不被大家关注却非常重要的问题，方圆结合形成天地之格，给孩子一个分析方块字的依据，使小学生很容易就能写好汉字，从而激发写字的兴趣，提升写好字的信心，有可能带来写字教学的一场变革。专家的激励和认可，使我更加热情地投入到“天地格”写字教学的研究工作。很快地，就开发出了小学生“天地格”写字校本教材，在全校推广，并被评为“深圳市好课程”。接下来，我还将进一步完善“天地格”写字教材，使之更加科学合理，并向兄弟学校推广，惠及更多的孩子。

光阴易逝，岂容我待，转眼间三年时光已流逝。回想这三年的未来教育家培训之路，我收获颇多，不再困惑。我也许成不了教育家，但我始终怀着对教育的一片赤诚，不断反思修正自己，龃龉前行，不忘初心，努力向着未来教育家无限靠近。