在幸福教育的路上砥砺前行

汪凌/深圳市宝安区凤岗小学校长

在幸福教育的路上砥砺前行

汪凌/深圳市宝安区凤岗小学校长

我们应该给予孩子什么样的学习资源、培养他们什么样的学习能力，才能让他们从容应对未来的机遇与挑战，成长为更好的自己？

2014年，承载着众多领导、同行、学生以及家长的厚望与支持，我荣幸地成为了深圳市宝安区“未来教育家”培养对象之一，自此踏上了“未来教育家”的成长之路。在前行中，我们深深地感受到开阔了视野，增长了见识，促进了思考，点燃了希望……

明晰幸福的原点，让学生走向成功

我的教学理念是“让每一位孩子成为更好的自己”。我推崇这样一个比喻：一个健康的社会就像一个健康的森林，森林里有大树、小草、灌木，对于健康社会而言，是什么不重要，重要的是大树像大树、小草像小草！我们的教学就是让每一个孩子成为健康的自己，成为更好的自己。在这种理念的引领下，我不断思考，互联网+时代面对身为“数字原住民”的学生，我们应该给予孩子什么样的学习资源、培养他们什么样的学习能力，才能让他们从容应对未来的机遇与挑战，成长为更好的自己？

带着这种思考，教学中我注重多元整合，在整合过程中把相关学科的知识和技能要求作为一个整体有机地结合在一起，强调信息技术服务于具体的任务，学生把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，把对信息技术学科知识的学习直接融于学习、生活和娱乐中去。

找到幸福的方法，让课堂迈向精彩

自主学习——学生学习的成功之舟。学习必须靠学生自己来内化完成。为辅助学生达成学习目标，我根据每节课不同的授课内容设计制作“我的学习任务单”，以探索问题来激活和维持学习者学习兴趣及动机。利用“我的学习任务单”，学生自己产生教学目标，对教学内容进行组织，安排学习顺序等，并鼓励学生从教学中建构具有个人特有风格的学习。

任务驱动——学生学习的成功之舵。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。教学实施中，任务设计注意学生特点、知识接受能力的差异；任务设计分散重点、难点；以“布置任务”的方式引入有关概念，展开教学内容；充分借用微课、翻转课堂等教学方式为学生自主学习提供帮助；尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略。

多元评价——学生学习的成功之桨。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，重建自信，促进学生在原有水平上得到发展。我在评价功能设计上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展；在评价主体上，强调评价主体多元化和评价信息的多元化；在评价内容上，强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考察；在评价者与评价对象关系上，强调平等、理解、互动，体现以人为本的价值取向。

拓宽幸福的道路，让未来充满希望

2015年走上校长工作岗位后，我来到一所以“幸福教育”为办学理念的学校。短短一年时间我深切感受到，在这所学校，幸福不是未来虚无的等待，而是每一天实实在在的努力与精彩！在这里，学校办学目标“让人们因我的存在而感到幸福”不是一句口号，而是脚踏实地的追求。在“幸福教育”办学理念的引领下，在历任校长打下的坚实基础上，我们开始实施“幸福种子计划”。“幸福种子计划”以学生核心素养培养为目标，从幸福环境建设，幸福课程创建，幸福教师发展，幸福评价实施等几个方面构筑适合种子发展成长的，健康优良的自然生态系统。我们坚信，每一个孩子从出生起就是一颗自带幸福基因的种子，我们需要做的就是为这颗种子的发展壮大提供一个健康、和谐、良好的自然生态，让每一颗幸福种子在这样的生态环境中，因汲取到所需的发展元素而变得饱满、充实、蕴含无限生机与希望……