做一名尊重文化、尊重生命的教师

尹岳/深圳市宝安区文汇学校教师

做一名尊重文化、尊重生命的教师

尹岳/深圳市宝安区文汇学校教师

尊重文化，尊重生命的教师将成为我一生的追求。

作为教师，作为教育管理者，我们了解身边的很多“怪圈”，也深知教师不是能与各种力量较量的英雄，但我们可以站在高地重新审视教育，可以追随着“教育家”的脚步，去探索教育的真谛。“尊重文化，尊重生命”成为了我的教育理想和教育坚持。

尊重文化是中国教育崛起之前提

中华文化虽几经人世沧桑、变幻无常，却在悠悠历史的沐浴下于华夏大地落地生根，繁衍开花。它们在历代学者、思想家、教育家的创造、传承下广博而深邃。可时至现代，总有一股潮流，妄图摧残甚至推翻传统文化，导致了当今社会精神家园的缺失。曾作为人之根本的“修养、礼义、廉耻、人格”等，很多人已不再追求。台湾著名学者冯沪祥教授提出“要复兴中华民族先要复兴中华文化”。 柳斌先生也曾说过：“没有民族文化和母语文化的滋养，教育之树不可能常青，作为中国教育家，应该扶持和引领中国学子成为爱国爱民、品学兼优的中国人。” 因此，将优秀传统文化引入校园，走进课堂，这既是国家意志，也是社会需要。

这些年来，我们立足于“文化育人”。以“明明德，至至善”为核心价值理念，以“励志”为主线，在七年级、八年级和九年级分别开展“崇仁”“尚礼”“感恩”主题教育，通过“一书”“两礼”“三餐”“四教”“五典”“六节”的德育课程，以及“经典·生命·根”“经典·艺术·润”“国学·文字·翰”“ 中华·文化·脉”等活动课程，使学生在学习经典、诵读经典、践行经典中提高修养、净化心灵。

尊重生命是教育的原始命意

“以人为本，因材施教”，其实孔子早在两千多年前就已提出，但如今功利性、形式主义影响了我们的教育思想和教育实践。作为一名教育管理者，我们应该明晰现代教育理念，树立人本教育思想，激发和调动人的主动性、积极性与创造性，以尊重人格为前提，让教育回归本真。

学生是学校文化的主体，学生团队是学校文化的重要组成部分。但作为一个松散的学生机构，它的灵活机动性大于授课，约束力也远不及课堂。将其课程化后，它不再仅仅是第二课堂，而是注重以课内外相结合、学习与实践相结合、必修与选修相结合、第一课堂与第二课堂相结合开展的课程。它极大地丰富了学校的课程文化，并且终将在学校课程文化中大放异彩。

十多年来，我们经过一系列的改革与努力，形成了创新有效的特色团队活动课程模式，并取得了丰硕的成果。通过学生兴趣的选择以及特色的凸显，学校形成了民乐、跆拳道、形体三个特色项目。为了提升团队的整体水平，创建学校教育品牌，学校将其纳入为校本课程，并且组织制定团队章程、课程标准、课程计划以及编写教材。

为了将素质教育落到实处，促进学生德、智、体全面发展，学校还开设了每周一节的活动选修课程，涵盖了美术、书法、篮球、健美操、围棋、三模、时装设计、机器人制作等三十多项。希望通过规范、稳定的活动课程，逐步凸显更多的具有示范性的特色活动项目，形成系列校本课程，从而尽可能涉及更多不同层面、不同兴趣爱好的学生，满足学生自主发展的要求。

尊重文化，以文化为根，培养合格的中华公民；尊重生命，以创新发展为魂，培养具有国际视野的优秀人才。这是我的实践与坚持，当然，探索与实践还在路上，还有很多不尽人意的地方，但我依然会坚持下去。

可能多年后，我未必能成为像陶行知、李希贵一样的教育家，但至少我拥有了教育家的志向、教育家的情怀、教育家的理想。做一名尊重文化，尊重生命的教师将成为我一生的追求。