浅谈中职学校数学课程教学反思

白玛 卓嘎

(西藏拉萨市第二中等职业学校 西藏拉萨 850000)

浅谈中职学校数学课程教学反思

白玛 卓嘎

(西藏拉萨市第二中等职业学校 西藏拉萨 850000)

中等职业学校各类专业学生必修的文化基础课，为职校生学好专业理论课、实践技能和谋职就业准备必需的数学知识和数学思想方法。但是，职校生普遍感到数学是最不想学、最难学的课程之一。数学是各学科学习的重要基础，对学生素质的提高和发展有着重要的作用，职业学校的数学教学还存在学生基础薄弱、一些学生放弃数学学习，教学方法传统，缺少与职业的结合等问题。职业院校数学教学应改革教学方法，加强校本研究，改革考核方式。

一、正确把握数学课在专业课教学中的地位

数学课程在职业教育中的地位取决于数学知识在该专业中的作用以及在专业技能实践中的需要，数学在专业课教学中发挥着举足轻重的作用，它直接影响着学生的专业课的学习质量；专业课的教学在一定程度上对数学有依赖性，离开数学课的密切配合，专业课的教学很难取得满意的效果。 我们应该从学生在学习专业知识、专业技能的实践过程中对数学知识的依赖程度来认识数学课程的地位和性质。从专业学习和专业技能实践的角度来看，数学课程的主要任务是为学生提供学习专业知识和技能所必备的数学知识和数学素质，该课程的教学必须服务、服从于专业需要，这就决定数学课是一门预备性、服务性的课程。因此，教师和学生必须从思想上认清数学课与专业课的关系，认识到数学课对专业课学习的重要性。

1.数学是学生各学科学习的重要基础

数学知识在许多学科里有广泛的应用，如会计基础，统计原理，计算机电工基础，建筑、测量程序设计等。没有数学的基础知识这些学科是没有办法学习。因而数学在职业学校是必不可少的一门学科，而且必须让学生建立起一定数学的基础，才有利于以后的学习和其他学科的学习。

2.数学教育是学生的发展的重要条件

通过数学学习可以培养学生的运算能力、逻辑推理能力，养成科学的思维方式，为以后的学习和工作建立了基础，尤其是为学生以后继续深造或进入高一级学校学习创造了条件。参加就业的学生数学知识不够，工作效率就低，升迁的机会肯定就少。这在已就业的学生中体现得很充分，凡是数学基础好的学生发展得都不错。但数学不好的学生情况却相反。即使升学到了高一级的学校，数学基础差了学习将很困难，甚至不能完成学业。数学知识直接关系到学生以后生存和发展。

3.数学教育对学生素质的提高有着重要的作用

数学教育不仅可以让学生学到大量的数学基础知识，还能学到数学的思维方法，培养分析问题、解决问题的能力。虽然一些数学知识学生可能会很快忘记，但数学的思维方法、分析问题、处理问题的能力却得到了逐渐培养，这是一个潜移默化的过程。数学教育的真正目的：培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。只有学生的能力提高了，才谈得上学生素质的提高。

二、职业学校的数学教学问题分析

1.学生基础薄弱。进入职业学校的学生的数学基础在初中是中等偏下的，有许多学生在小学的学习状况就存在问题，初中的学习已没有了信心和兴趣。这些学生连初中数学最基本的概念、基本的运算都搞不清。这样基础的学生要想让他们来学职业学校的数学难度很大，不太可能把大部分内容学懂。2?一些学生在思想上放弃数学学习。不少学生不仅是数学成绩差，他们从进入学校来学习的那天开始，就认为可以不学数学。这种情况导致许多学生不用心学数学或根本不学数学。学校和老师要让学生在思想上高度重视数学学习，在行动上体现勤学好问，在中等职业学校中形成一种认真学习数学的良好风尚。

2.教学方法传统缺少与职业的结合。大多数的教师现在用的是传统的数学教学方法进行的教学。这对于职业学校的学生来说这是不适用的。传统的教学方法根本没办法让他们接受教师传授的数学知识。教师大多数是在为教学而教学，与专业课，与现实生活结合太少，对学生没有吸引力。我们应该采用更适合他们的教学方法与课程内容、并与现实生活相结合的方法进行教学。

三、职业院校数学教学改革的对策

1.教学方法改革。要体现因材施教的教学原则，教学中要求学生基本概念必须掌握。对于定理，公式，任课教师要强调使用的前提条件及方法，免去推导过程。同时，通过做大量与专业联系密切的练习题，巩固所学知识。改革旧的教学方法，探索社会需要的新的教学模式，要改进以教师为中心，以课本为中心传统的灌输式教学方法，要积极探索以学生为中心的教学模式来调动学生的积极性。太增强学习意识，培养学习能力：使中职学生意识到学习的意义和价值，关系到他们未来的工作、生活和前途；同时让学生明白数学学习，并不是学会做题，是学会一种数学思维，数学思维一旦形成，用它思考问题、解决问题能力就会大大增强。要以学生为中心，进行多种形式教学。教师在教学过程中要发挥学生的积极性和主动性作用，发挥学生的主体作用，培养他们的创造思维能力。

2.加强校本研究。教师要真正成为校本课程开发的直接参与者，而作为研究主体的教师，在校本课程开发和重建过程中更要充分突现自己的个性。否则，课程就会失去应有的适应性和本来的功能，学生也不可能在学校教育中得到应有的发展。校本课程开发要倡导课程开发主体的多元化，提升教师的专业水准，实现课程的适应性与本来的魅力。

3.数学考试方式的改革。考试是整个教学活动中一个重要部分，任何考试手段都希望能准确反映教学质量。要发挥考试的教育功能、全面实现考试的目的，准确反映教学质量，就必须有科学的考试评价方法。目前，职业教育考试方法仍采用应试教育传统的方法。这种题型单一、答案单一、形式单一的考试，很难达到检验学生真实的知识水平、实际能力、发挥考试的教育功能。科学的考试方法必须为素质教育过程服务，为促进学生个性发展服务。数学课的考试常常是闭卷唯一形式，不允许学生使用计算器。我们可以采用多种考核办法。像开卷，如考查三角公式应用，没有必要让学生把那多的公式死记下来。也可以在课堂随机抽查。不同的考核方式，能够达到满意的效果，正是我们所需要的。这些形式多样的考试方法可以大大激发学生自学、思考、实践的热情，达到良好的教学教育效果。