古诗教学中的自主学习与合作学习

杨 华

(黑龙江省哈尔滨市汽轮小学校 黑龙江哈尔滨 150046)

古诗教学中的自主学习与合作学习

杨 华

(黑龙江省哈尔滨市汽轮小学校 黑龙江哈尔滨 150046)

当前，轰轰烈烈开展的新课程改革在计算机辅助教学的推动下，正在如火如荼的进行着。新课程要求确立的新的学习方式主要体现为自主学习、探究学习和合作学习。自主学习关注学习者的主体性和能动性，在学生的学习活动中表现为“我要学”，让学生为自己负责，积极主动完成学习任务；探究学习要求学生在学习过程更多地发现问题，提出问题，分析问题、解决问题；合作学习是指在自学的基础上进行小组合作学习，组内讨论，这对学生学习和认知有着积极的意义。计算机辅助教学以其形象、生动、直观的特点，逐渐在课堂教学中占据了重要的地位，它能够激发学生在不知不觉中轻易突破教学难点，在古诗教学中，我利用计算机辅助教学课件进行新课改的尝试，获得了巨大的成功。

《闻官军收河南河北》是著名爱国诗人杜甫“生平第一首快诗”。全诗内容如下：剑外忽转收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡，即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。诗人因为安史叛军崩溃，破碎的山河重新统一而倍感欣喜，一扫往日沉郁顿挫的风格，酣畅淋漓地写下了这首脍炙人口的七言律诗。对小学生来说，这首诗突出的难点是地名多，生僻，不便于识记，但通过计算机辅助教学课件的展示，这一难题被轻易地突破。

一、导入部分了解作者

导入本课时，我将网上下载的杜甫头像展示给学生，使学生对杜甫有了一个初步的印象，大部分同学都认为，通过大屏幕上的头像。感知到杜甫是个非常沧桑深沉的诗人。由此入手，学生们积极介绍了自己预习时搜集的有关杜甫的生平、思想、诗风，诗作等材料，这不但锻炼了学生收集、整理材料的能力，而且也拓展了他们的知识面，增强了语言表达能力。

二、以学生兴趣为转移，进行合作学习

将诗分首、頷、颈、尾四联，对哪一联感兴趣便自由组合，进行小组合作，自主学习、探讨研究。四个小组同学分工分明确，借助各种工具书进行自学。汇报的时候，学生根据自己团队结合工具书的理解各个击破，很轻松地解决了释义这个难题。学生自学、讨论结束时，我将事先制作的powerpoint中两条河流——黄河与长江展示给学生，以便其了解唐王朝时中国大致的地理位置。

三、借助多媒体突破难点

接下来，学生汇报中每涉及到一处地名，画面上便在相应的位置跳出该地名，而且伴随不同的情感，我设计了不同的声音效果：“剑外”是杜甫在战乱中临时避难处，对诗人来说，在这里居住的日子里充满的是焦急和期盼，因此我用的是打碎玻璃的声音；“蓟北”是安史叛军的老巢，收复此地标致着叛军已崩溃，因此佐以掌声以示庆贺；“巴峡”是作者想象的归乡路线中的必由之地，因此用“疾驰”的声音来体现作者归心似箭的心情；“巫峡”是巴峡顺流而下的下一站，由于战乱平息作者无比兴奋，回乡途中势必心旷神怡，因此当此地点出现时伴随的是悦耳的风铃声：“襄阳”是距离作者家乡最近之地，它的出现同样用的是“疾驰”，以突出作者急切的归乡情；最终的目的地——“洛阳”则在一阵隆隆的鼓声中展现在学生面前，恰到好处地体现出作者幻想回到家乡时的兴奋心情。此外，在字体颜色上，我将“剑外”与“蓟北”设计成黑色，因为这两处都与战乱有关，记录的是作者颠沛流离的逃亡史和那段不堪回首的黑暗心情，而“巴峡”和“巫峡”则设计为天蓝色，以突出作者设想归乡时愉快惬意的心情；“襄阳”与“洛阳”设计为瞩目的红色，烘托出诗人成功返乡的兴奋心情，整幅画面背景色设计为浅绿色，看上去给人一种爽心悦目的感觉，加上流畅的行楷，大小适度的字体，整个powerpoint制作得简洁明快却浑然一体，学习过程中学生们一目了然，六处生僻的地名在学生们自学后的汇报中轻易举地被接受了。

在这堂自主、合作、探究学习的古诗课上，学生们通过新的学习方式获得了大量的课内外知识，在计算机辅助教学课件的引导下，轻松突破难点，愉快地参与到学习中来，真正地理解、接受并掌握了课堂内外的内容，真正意义上实现了教育信息化，教育现代化的目标。