教学设计
2016-03-03姜扬
姜 扬
(长春市宽城区奋进中心校 吉林长春 130000)
教学设计
姜 扬
(长春市宽城区奋进中心校 吉林长春 130000)
Unit2 I think that the mooncakes are delicious
Section A (Grammar Focus-4c)
与课标结合点
《英语课程标准》指出:“语言与文化是密切相关的,语言素养包括文化素养。英语教学应有利于学生理解异国文化,形成跨文化意识、拓展文化视野,同时加深对中华民族优秀传统文化的理解与热爱。在实际教学中,教师应做到:培养学生跨文化意识。教师应当结合教学内容,引导学生关注语言和语用的文化因素,了解中外文化的异同,逐步增强学生对英语文化的理解力,为开展跨文化交流做准备。”
背景介绍
本节课是围绕节假日展开话题,涉及词汇、句型、语法、功能和文化知识的学习。教学任务既要增加学生对节日的了解,同时又要使学生在具体语境中理解和体会宾语从句的用法。
教学目标
1.语言技能目标
能够使用 I know / think / guess / hear / believe / wonder 并结合that、whether 和 if 引导的宾语从句,围绕节日表达自己的观点和看法。能够运用 how 和 what 引导的感叹句来表达较为强烈的感情。
2.语言知识目标
正确使用宾语从句连接词 that, whether 和 if。能够理解宾语从句的“时态、语序、连接词”三要素。能够掌握 what 和 how 引导的感叹句。
3.情感态度目标
通过使用宾语从句谈论节日,引起学生的兴趣,有助于他们了解自己国家和西方国家的一些节日,培养正确的人生观、价值观以及良好的生活态度。能够用感叹句来表达情感,对身边的事物作出较为准确的评价。
4.文化意识目标
了解中外节日文化,描绘和推介中国传统文化,实现跨文化交际。
5.学习策略目标
认知策略:让学生在感知体验语言中提升运用语言知识的能力,并且总结语言规律。
调控策略:让学生对节日文化有多元的了解,鼓励他们发表个人看法,主动使用宾语从句和感叹句。
重点难点
教学重点
I know / think / guess / hear / believe+(that)+a clause.
I wonder+if / whether+a clause.
What+(a/an)+adj.+n.+subject+predicate!
How+adj.+subject+predicate!
教学难点
正确使用宾语从句连接词 if 和 whether 及其所跟从句的语序。正确使用 how 和 what 来引导感叹句。
板书设计
教学过程
教学活动
活动1[导入]Lead-in
教师展示几张有关中秋节的照片,引导学生说出中秋节
(设计意图:利用图片激活、教学与节假日有关的词汇和句型,自然引入宾语从句和初步感知宾语从句。)
活动2[活动]Presentation&Practice
学生活动:
1.Focus on the following sentences: I guess that you are smart.I wonder if I could give you a hug.
(设计意图:教师同时展示一些有关图片,教学生词,同时在黑板上利用图解进行板书,在语境中感知和学习宾语从句。)
2.Ask T anything about his age, hobby, family and so on using the structure:
I wonder if/whether you ______________________.
(设计意图:鼓励学生运用新学的句式进行总结归纳,以此强化句型的运用。操练:I wonder if/whether …,同时为下面的改写句子作铺垫。)
3.Turn the following sentences into objective sentences:
(1) Do you like my English class? (I wonder)
(2) Will you give me some suggestions about my teaching after class? (I don’t know)
(设计意图:本环节主要锻炼学生能用简单的句型发表简单的意见,鼓励他们通过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用英语,通过改写句子,让学生关注 I wonder if / whether 所跟的从句是陈述句语序,这个学习的难点。)
4.Look at the sentences carefully and fi nd out when people use “if”or “whether”.
(设计意图:让学生通过仔细观察句子,思考什么时候用if/whether,以此加深印象,避免在表达中经常遗漏if 或whether。)
5.Learn the exclamatory sentences with the help of pictures.
(设计意图:教师引导学生对本课关键句型进行整理和理解,体会语义,培养语感,感知和学习感叹句。)
6.Complete the exclamatory sentences and then talk about some other pictures using “What ___________________!” and “How____________________!”
(设计意图:因学生表达能力的参差不齐,搭设不同层次的台阶,让尽可能多的学生参与到课堂中来,巩固所学内容即操练和使用感叹句。)
7.Finish off 4a.
(设计意图:引导学生观察、发现、提炼句型结构,为应用打基础.通过完成此题,检测学生对于宾语从句及其感叹句的形式是否掌握。学生自主体验规律,总结规律。)
8.Read the letter in 4b to find out what the two special days are,underline the objective clauses,answer: What are the similar gifts?What ways to show love are mentioned? and say your own sentences about Mother’s Day and Father’s Day using objective clauses.
(设计意图:训练学生的阅读和简答,更主要训练学生对文中细节的理解,以及对词汇的猜测能力,内化文化意识,通过语篇,让学生在一定的语境下学会识别及运用宾语从句,同时通过让学生用自己的话语描述母亲节和父亲节,为课后作业做好准备。)
活动3[活动]Production&Enhancement
学生活动:
Work in a group of four, interview three interviewees like the following model:
June: Excuse me, what is your favorite festival?
Student1: …
June: Why is that?
Student1: I think that …
June: What/How…!
And then make a report.
(设计意图:练习巩固,强化输出,继续延续话题,将陈述性知识上升到程序性知识,提高宾语从句和感叹句的交际性运用能力。)
活动4[活动]Summary 评论
学生活动:Sum up what they learned in this class.
(设计意图:总结提升。反思和回顾宾语从句和感叹句运用中的注意事项。完善“认知和调控的学习策略”,能够“解决问题并报告结果”。)
活动5[活动]Homework
学生活动:
Choose to fi nish the following homework:
Essential(必做题):Write your own sentences about Mother's Day and Father's Day using objective clauses andexclamatory sentences.(设计意图:语言的第二次输出,从口头转向书面,巩固和发展学生的语言运用能力。利用写作完成人文教育的内化和升华。)
Optional(选做题):
Help June write the report and share it with your partner.
(设计意图:分层布置作业,尊重个体差异,是不同层次的学生都有所收获。)