农村初中语文阅读教学的困惑与策略

龚兴鹏

(四川省资阳市乐至县龙门乡初级中学 四川资阳 641504)

农村初中语文阅读教学的困惑与策略

龚兴鹏

(四川省资阳市乐至县龙门乡初级中学 四川资阳 641504)

初中语文阅读教学，常常被看作是语文教学中的重点、难点，考试考查的易错点，更是学生在语文学习过程中一个重要环节。当前语文教师在进行阅读教学时存在以下几点困惑：学生语文阅读兴趣不高，阅读方法不恰当，阅读教学质量差，提高学生阅读能力的难度大；而这些现象在农村初中语文教学中体现更加明显。本文针对这些困惑，深入分析了其产生的原因，最后提出合理化的建议。

农村初中语文 阅读教学 困惑 策略

一、阅读教学策略种类

1.一般阅读法

它是应用较为广泛的阅读方法，它主要是通过以下三个方面文章进行理解和阅读：一是文章的文体特征分析。通过对作品中的人物的性格特征、故事情节进行透彻的理解和剖析进而掌握篇章重点。如在教授《我的母亲》这篇文章阅读时，教师应引导学生对作者的母亲进行特征定位，以此来理清全文的感情基调。二是找出文章中的关键词和关键句，形成中心思想的理论框架。教师在讲这篇文章时需要注意引导学生留意文章中的形容感情变化的形容词或者动词，这样能够更好的帮助学生理解文章所要体现的思想感情。如阅读《威尼斯商人》时，教师可通过引导学生注意夏洛克与安东尼交谈时的动作、神情、语言，分析出两人的性格特征和心理特征，从而理解《威尼斯商人》阐述的永恒的人文主义主题，个性鲜明的人物形象，优美典雅的戏剧台词，极富戏剧性的情节结构。阅读中，教师引导学生要通过戏剧突然逆转的情节和富于感染力的语言体会戏剧对仁慈、友谊与智慧的歌颂，领会夏洛克鲜明而复杂的个性。最后是通过了解文章的创作背景锻炼学生把握文章大局的能力。

2.精读法和略读法

阅读分为精读和略读。精读就是细读、反复阅读篇章，在精读过程中要注意提取文章的有效信息，从而达到能够充分地理解文章所表达的含义的境界。语文教师在培养学生精读时需要从以下四个步骤进行引导：(1)带着问题去阅读(2)多种途径把握文章背景，包括作者的年代发展，社会变迁；(3)理清文章发展思路，是按照故事情节还是人物动作感情开展的，进而掌握文章的阅读步骤和方法；(4)指导学生掌握圈点、标注、写读书笔记等的阅读技巧。

略读就是粗略地阅读，是阅读的一种简单的提炼过程层，它适当的忽略故事情节的次要内容，能够迅速并准确把握文章脉络。综上所述，教师要注重对学生粗读泛读的技能训练。[1]

3.浏览法

浏览法可以分为了解式浏览和涉猎式浏览。了解式浏览是只需要了解文章的基本内容和主要思想；涉猎式浏览则是针对杂志，报纸，新闻，消息等，只需要浏览标题或者摘要把握自己感兴趣的内容。

二、农村初中语文阅读教学存在的困惑

1.语文教师“教”的困惑

(1)教学设备不够完善，无法利用多媒体跟学生更直观的教学体验。农村的经济条件发展相对落后，现代教育技术没有完全普及各个学校，例如在教师讲授过程中本可以利用投影仪播放记录片让学生理解语文课本里阅读篇章的真实语境和故事情节，但是缺少播放设备就不能完全激发学生的阅读兴趣，激发学习动机。

(2)语文教师教学方法单一，传统教学观念仍然占主导地位。新课标要求教师用任务型教学法，通过创设情境进行教学。但现实的语文教学科课堂中，教师基本还运用“满堂灌”的教学模式，留给学生辩论，分析的实践少儿又少。由于中国传统的应试教育，语文老师只关注学校考什么知识就只单方面传授那部分知识，不能进行适度的拓展。

(3)农村语文教师自身储备阅读知识少，教学策略运用不到位，教学技能确缺失。初中生的认知发展还需要教师的引导，初中学生希望老师推荐优质书籍供他们拜读，但是如果教师自身阅读量达不到，就无法给学生合理的建议。另外，语文阅读课应该教授学生阅读篇章的策略而不是一味追求知识的灌输。

2.学生在语文阅读课堂上“学”困惑

(1)农村的储备书籍少，没有充分可利用的网络媒体资源可以方便学生使用的。学生阅读材料少，阅读方法不正确，长此以往就会丧失对语文阅读的兴趣。

(2)农村发展相对闭塞，初中生的语言表达能力差，有话说不出，或者词不达意。

(3)学生积累知识少，运用更少，遇到语文阅读题时，预感较差，理解不了题意。

三、教学困惑产生的原因

1.学生困惑原因

家庭环境、学校环境的影响；接触面狭窄，知识获取方式单一；缺乏信心，题意理解不透彻，对语文阅读失去兴趣。

2.教师困惑原因

农村语文教师缺少对学生心理发展的研究，没有掌握适合农村初中学生心智发展的阅读教学方法；学校过于追求升学率，教师压力过大只能遵循考纲考什么，阅读就练什么；语文教师在进行阅读教学和训练时态度不端正。阅读教学缺乏目的性和规范性，阅读教学只是强调形式主义。

四、针对语文阅读教学存在的问题，提出可行性意见

1.农村初中语文教师提升自身专业知识素养，多阅读书籍，并且定期进行教学反思，优化自己的语文教学策略。方法是解决问题的核心，只有语文教师掌握教授阅读文本的方法，学生掌握阅读技巧，例如快速浏览法，魔默读法。只有这样学生才能自主的选择阅读材料和阅读方法。

2.教师在教课前需要了解文章的创作背景，历史时代情况，培养学生综合把握文章的能力。阅读文本，必然要将作者与历史、时代相结合，才能真正把握文本更深的内涵。

3.转变农村学生对阅读训练的态度。教师引导学生把阅读当作一种娱乐活动，这样不仅激发学生阅读兴趣，也可以培养阅读的好习惯。教师要严格要求学生保证固定的阅读的数量和质量，要求学生定期上交阅读周计划，读书心得笔记，教会他们学会涉猎各种书籍，或者教育性漫画、动画片，通过吸引学生阅读兴趣来提高阅读能力。在平时的语文教学中，语文教师在教授阅读时设计丰富多彩的课堂活动，例如让学生复述或者表演经典故事情节，最后教师给总结和鼓励性评价。

目前的初中语文课堂教学中已经有比较大的变革，但是在农村语文教学中仍然有比较多的问题，这就要求政府加大农村教育资金的投入，需要语文教师夯实知识基础，树立创新教学思想，寻求更合适的教学策略；需要学生积极配合老师的要求，拓展阅读视野，规划好自己的阅读时间安排。只有凝结了政府，学校，教师，家长，学生的综合力量，才能从根本上践行国家的培养人才目标，那就是促进全面素质教育。

[1]岳志强.农村初中语文阅读教学的困惑与策略[J].西部素质教育,2016,(15)：112.