浅谈新课程理念下初中地理课堂学生学习兴趣的激发

高天娇

（长春市第164中学 吉林长春 130608）

浅谈新课程理念下初中地理课堂学生学习兴趣的激发

高天娇

（长春市第164中学 吉林长春 130608）

初中地理新《课程标准》提出：“要教会学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”，这是从学生的全面发展和终身学习出发，构建了现代化教育理念。但是，在当今应试教育为主的背景下，初中地理教学不受重视的现实仍然存在，表现为地理学科课时少、时间紧，学生学习不以为然。这样一来，怎样能使学生在有限的时间里学好地理学科，兴趣的激发就显得尤为重要，因为兴趣不仅是学生探求知识最重要的内驱力之一，还是学生接受教育的感情基础，具有比较持久、稳定的特性，只要抓住了学生的学习兴趣，让学生主动参与到地理学习当中来，地理课一定会达到事半功倍的效果。那么，怎样才能激发学生学习地理的兴趣呢？我认为可以从以下几点着手。

一、拉近师生距离，给予学生亲切感

初中生的年龄特点决定了他们在学习中带有强烈的个人感情色彩，往往学生对任课教师的喜爱与否，在一定程度上影响着他们的学习状态，这就在无形中加大了对地理教师的要求。一方面，地理教师可以通过提升自身人格魅力来俘获学生，例如：幽默诙谐的语言表达，形象生动的版图设计，高超精湛的教学技术等，使学生对地理教师产生发自内心的钦佩之情；另一方面，用心灵去关注学生的内心世界，初中生的思想处于趋于成熟的过度阶段，如果教师能准确把握自己的角色，用心关爱学生，及时了解他们的生活、家庭状况，努力成为他们的良师益友，那么学生会发自内心的喜欢你，从而“爱屋及乌”而喜欢上地理这门学科。

二、巧妙设置疑问，勾起学生好奇心

素质教育提出“以学生为主体”，教师在教学中起主导作用，但教师具体怎样去引导学生呢？初中生的年龄特点之一就是好奇心强，容易对事物产生兴趣，因此，我认为在不同教学环节中巧妙设置疑问是一个很好的办法。首先，精心设计“疑问导入”，即根据本节课的具体内容向学生提出疑问或者“故弄玄虚”，以此来勾起学生对本节课的好奇心，从而激发学生的学习兴趣；其次，在教学过程中，教师可以针对学生在学习过程中可能遇到的问题设置疑问，这样可以使此类问题得到学生的充分关注，勾起学生分析和解决问题的兴趣及欲望；最后，在本节课将要结束之前，针对下节课学习内容巧妙设置疑问，为下节课的学习留下一个悬念，这对开发学生的创造思维和激发学生的学习兴趣都大有好处。

三、综合各科知识，丰富地理课堂

俗话说“上知天文，下晓地理”，地理学科是一门综合性很强的学科，包含的范围非常广，而新课程理念下的地理课堂教学的特点具有整体性、开放性、创造性、不确定性，这就决定了地理课程不仅局限于地理内容，而是要求更加广泛，教师在实施过程中，应创造性地开发所涉及到的多门学科教学资源，制造丰富多彩的地理课堂氛围，从而激发学生学习地理的兴趣。例如：在《多变的天气》（人教版七年级上册，第三章第一节）的教学过程中，为说明天气与军事的影响，教材中提到了《三国演义》中的赤壁之战，教师可以将赤壁之战的具体情节给学生加以讲述，既拓展了学生的知识面，又增加了学生的浓厚兴趣。

四、联系生活实际，激发学生学习兴趣

生活中，时时处处有地理，因此，在地理教学中，教师应注意挖掘学生的生活经历和体验，尽可能多地联系学生的生活实际，一方面使学生通过自身经历来认识相关地理概念的内涵和基本规律，另一方面，使学生在地理的学习过程中学会或掌握一些生活、生产的技能和能力，从而提升解决生活实际问题的能力。这样，很容易使学生感受到地理就在身边，是鲜活的，学习的是对生活有用的地理，以此来激发学生学习地理的兴趣。例如：在《地图的阅读》（人教版七年级上册，第一章第三节）的教学过程中，能够教会学生在日常生活中怎样正确阅读和使用地图，为学生的生活创造了便利，学生在学习过程中的兴趣也会非常浓厚。

五、增加课堂活动，为学生提供表现的平台

新课程强调，学生是教学活动的主体，要时刻注意保持学生的主体性。 “争强好胜，乐于表现”是初中生的年龄特点之一，针对这一特点，教师可以适当增加地理课堂活动，给学生提供表现的平台，让学生充分感受到求知的快乐，从而激发其学习地理的兴趣。例如：在《34个省级行政区》（人教版八年级上册，第一章第一节第三框题）的教学过程中，教师可以利用学生的表现欲开展“省级行政区”拼图活动，既为学生提供了表现的平台，又激发了他们的学习兴趣。

六、合理运用现代教学手段，调动学生学习积极性

计算机多媒体技术是目前应用比较广泛的现代化教学手段，它能将文字、声音、图形、动画和图像等多种媒体综合一体化，能将枯燥乏味的地理知识直观具体化，还能将抽象的地理现象生动形象化。合理运用现代教学手段，不仅能增加学生的感官体验，为学生感知、理解、记忆创造更好的条件，还在一定程度上适应了学生的好奇心和求知欲，激发学习热情，调动学习积极性和主动性，从而激起学生的学习兴趣。例如：在《海陆的变迁》（人教版七年级上册，第二章第二节）的教学过程中，利用Flash课件模拟两亿年前到现在的大陆漂移学说过程，这样可以充分调动学生积极性，大大激发学生学习的兴趣。

兴趣不仅能使学生积极地、主动地、自觉地从事学习活动，而且起到拓展学生思维、开发学生潜能的作用，是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名教师，要想方设法激发学生的兴趣，让学生自觉地、主动地参与到教学的全过程，变被动学习为主动学习，使其树立正确的学习方法，养成良好的学习习惯，从而更好地完成新课标的教学理念。