初中数学学困生学业情绪及其影响因素分析

衣晓龙

（黑龙江省大庆市肇源县二站镇中学 黑龙江大庆 166542）

初中数学学困生学业情绪及其影响因素分析

衣晓龙

（黑龙江省大庆市肇源县二站镇中学 黑龙江大庆 166542）

在初中数学的教学中，学困生的问题给教学活动的发展进步形成一定的负面影响。想要切实实现初中数学教学活动整体水平的提高，必须要合理解决学困生的问题，使其转化为学良生甚至是学优生。基于此，本文结合北师大版初中数学，分析了学困生的学业情绪以及影响因素，然后探讨了缓解学困生负面情绪的一些措施办法，希望可以对初中数学教学起到一定参考作用。

初中数学 学困生 学业情绪 影响因素 措施办法

学业情绪的产生和学困生的日常学习活动直接相关，学习活动中的各种因素都会对其学业情绪产生影响。而学业情绪又会反作用于学困生的学习活动，积极的情绪促使学困生学习更加积极，消极的情绪促使学困生学习更加消极。对于学困生而言，其学业情绪大多是消极负面的情绪，对其学习形成了严重的负面阻碍。所以，要认清学困生学业情绪的具体形式，找出相应的影响因素，然后对其进行针对性的处置，以便消除其负面情绪，将学习拉回正轨。［1］

一、学困生学业情绪表现形式及影响因素

1.学困生学业情绪的表现形式

具体而言，通过实际观察发现，学困生的学业情绪表现形式主要有以下几种。第一，对数学学习存在恐惧。这类情绪就是数学学科存在心理上的畏惧，对与数学学习相关的一切活动都存在害怕情绪。第二，对数学学习存在抵触情绪。这类学业情绪相较第一类而言程度较轻，但是也是非常负面的学业情绪。对数学学习存在抵触，那么自然也就无法融入到数学学习当中了，学习成绩也会一落千丈。第三，对数学学习存在担忧情绪。担忧情绪的表现形式多样，而且不同学困生所担忧的事情也是不一样的。比如有的学困生担忧课堂上被老师提问，有的学困生担忧期中考试或是期末考试，有的学困生担忧课后作业检查，等等。第四，不稳定情绪化表现，这主要是部分学困生会在外界因素的影响下对数学产生不固定的情绪变化，比如有时对数学充满了积极性，有时又毫无热情。［2］

2.学困生学业情绪的影响因素

影响学困生学业情绪的因素众多，大致而言可以分为四个方面。第一，教师方面的因素，教师和学困生接触最多，对学困生影响也最多，教师的一言一行都是影响学困生学业情绪的因素。比如教师对学困生进行鼓励，那么学困生的学业情绪自然会向积极的方向转变；教师若是对学困生进行批评，那么学困生的学业情绪自然会向消极的方向转变。第二，学困生自身的因素。学困生自身也会对学业情绪产生影响，比如学习方法不正确导致被教师批评，或是学习不认真导致考试分数不理想等，都会影响学业情绪。第三，家庭的因素。在学困生的学习中，家庭因素的影响也是非常关键的，尤其是父母对学困生提出的过高要求，或者是与其他家庭相互比较的做法，都会对学困生造成心理伤害，进而在学业情绪上逐渐负面化。第四，数学学科的因素。数学本身具有很强的逻辑性和抽象性，对象学困生的思维能力要求较高。但是部分学困生本身思维能力不强，数学学习难度较大，长久努力也不能取得良好的效果，自然就会产生负面的学业情绪。

二、改善学困生学业情绪的措施建议

1.教师需优化自身教学行为

要改善学困生的学业情绪，教师首先要从自身的教学行为开始进行优化，给学困生营造一个更加和谐的学习环境。第一，教师需要端正自身言行，给学困生树立一个正面积极的榜样，让学困生能够从教师身上感受到正能量，从而驱散心中的负面学业情绪。第二，教师在教学中要给予学困生更多关爱。学困生学业情绪的形成，部分原因是因为教师在教学过程给了学困生过多的批评或是忽视，导致学困生心理上产生变化。因此教师需要一改以往的批评式教育，给学困生更多鼓励关爱，消除其内心的负面情绪。

2.引导学困生学会正确学习

学困生不会学习也是造成其学业情绪的一大原因，因此教师要引导学困生形成正确的学习方法，从而逐步提高学习效果，扭转负面学业情绪。比如在教学北师大版初中数学函数的相关知识时，会涉及到数形结合、分类讨论这样的数学思想。对此，教师就要结合实际的题目对相关思想进行分析，引导学困生正确掌握，提高函数解题效果。如已知点P（x，x+y）在x轴与点Q（y+5，x-7）对称，（改为：如已知点P（x，x+y）与点Q（y+5，x-7）关于x轴对称，）求点Q的坐标____。对于这样一个题目，就可以通求点Q的坐标____。对于这样一个题目，就可以通过方程思想进行解答。此外，也可以通过数形结合的方法，画出图像在图中进行判断。教师引导学困生掌握这些方法，必然可以提高其学习效果，从而降低负面学业情绪。

3.弱化家庭因素的影响

教师在教学活动中需要将家长融入其中，让家长正确认知孩子在学习中的表现和取得的进步，不能单纯的只看考试分数。教师可以组织家校联合会，定期向家长通报学生的近期表现，给予学生更多肯定的评价，引导家长对学困生进行鼓励，从而弱化家长对学生的不正确影响，消除学生来自家庭方面的学业情绪。

4.合理解读教材科学教学

北师大版数学教材存在一定难度，初中学生想要理解透彻需要努力。因此，教师可以对教材进行合理解读，将其中的重点知识和难点知识进行重新整合，优化知识体系结构，使其以更加符合学生实际的形式呈现出来。如此，就可以实现课堂教学的优化，让学生对数学知识的认知和掌握更加轻松简答。如此，就可以消除来自教材本身对学生产生的不利影响，弱化学困生的学业情绪，使其能够在学习中更加积极。［3］

结语

学困生学业情绪的表现形式多种多样，诱发原因也是各不相同。对于教师而言，需要认准学困生学业情绪的影响因素，针对性地对教学活动进行改进与优化，以便能够切实消除学困生的学业情绪，能够在数学学习中更加积极主动，取得更大的成果。

［1］郭雪萍，李宁.数学学困生学业情绪的影响因素研究［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013，12：50-52.

［2］陈京军，吴鹏，刘华山.初中生数学成绩、数学学业能力自我概念与数学学业情绪的关系［J］.心理科学，2014，02：368-372.

［3］潘运，杨桂芳，黎娟娟.非重点初中学生学业情绪与学习成绩的关系研究［J］.教学与管理，2013，21：78-80.