小学体育教学方法初探

田志芳

（长春市双阳区滨河实验学校 吉林长春 130600）

小学体育教学方法初探

田志芳

（长春市双阳区滨河实验学校 吉林长春 130600）

小学生活泼好动、注意力不持久，喜欢新颖独特、激烈刺激、有挑战性的项目，因此体育课中教学手段要多样，教学形式要“新、奇、活”，教学方法要创新来吸引学生的注意力。作为体育教师则要精心设计课堂教学模式，运用灵活多变的教学方法和教学手段，改变传统的教学理念和思维方式，挖掘教学潜能，培养学生的创造性思维和创新能力，促进学生的个性发展、德智体美等全面发展及可持续发展，提高课堂教学效益和质量。根据新课标要求，本着“健康第一”和“学生发展”的指导思想，结合教学实践，我在课堂教学中为了使学生能有效的学习进行以下教学方法的尝试：

一、让学生在游戏中有趣学

兴趣是最好的老师，是开启智慧大门的金钥匙。小学生都比较好奇和凭兴趣学习。我们应该保护好这种好奇和激发这种兴趣，这是创造人才的基础。因此我在教学中，根据学生在生理和心理上的需求，把游戏作为培养学生兴趣的重要手段，充分利用游戏激发学生上课的兴趣，每节课都给学生游戏的机会，课前经常做一些集中注意力的游戏：如“反口令练习”“快快排队”“红绿灯”“大西瓜小西瓜”等等，使学生在一开始上课就能够达到思想和精神的集中，为上好课打下了坚实的基础；课中，让学生做教师规定的创编游戏：“石头剪子布”“花样接力”“跳马”“春种秋收”“推小车”“开火车”等等有效地调动了学生的学习兴趣，使学生人人参与、个个展现，又培养了学生的创造性思维。课后经常让学生做一些放松肢体的游戏，如：“气球爆炸”、“小树发芽”、“修车”、意念放松等使学生达到身体和心理的充分放松。学生在游戏玩乐中既满足了自身的多种需求，又达到了趣中练、趣中学、学有成效的教学效果。

二、让学生在情境中愉快学

在体育与健康课教学中有很多内容都适合创设情境进行教学，使学生在愉快的心情下接受知识从而完成教学任务。

例如：在教《障碍跑》一课时，我创设了“郊游”的情境。孩子们在“开火车”游戏中顺利到达目的地，然后又在“钓鱼”游戏中充分热身；接着在模仿“登山”过程中要越过小河沟、爬过独木桥、钻过小山洞等障碍，从而学会了障碍跑的方法。这样避免了枯燥无味的教学，孩子们在愉快的心情下学习有事半功倍的作用。

又如在教学低年级《各种方式单双脚跳》中，我创设了“小白兔采蘑菇”的情境。课前，同学们佩戴小白兔的头饰师生同唱《小兔子乖乖》儿歌及说童谣、猜谜语等方式，使学生很快进入角色——我们就是美丽大森林中那群活泼可爱的小兔子。然后，在以不同的跑动方式玩小白兔互抓尾巴的游戏中，既烘托了课堂气氛又达到了充分热身的目的。课中，利用小白兔用各种单、双脚跳的方法上山采蘑菇的游戏，使学生在玩中学、学中玩。效果较好。

三、让学生在尝试中自主学

尝试学习是学习的基本形式。没有尝试就没有创新、创造，尝试是创造的基础。在教学中，我利用尝试教学，打破传统教学中“教师讲解、示范、学生练习”的教学模式，让学生当学习的小主人，引导他们大胆的尝试，给他们创设自主学习的平台，把主体地位还给学生。

比如：三年级跳高课的初次教学，我让学生带着问题尝试学：你见过哪些跳高动作？你有什么方法使自己可以跳得更高？这样，学生纷纷显示自己的才能，用各种各样的方法进行跳跃，有单脚跳过的、有跳皮筋过的、有跨过的等等，通过尝试及同学间的相互观察，让学生相互评价，看哪种方式可以使自己跳得更高？同学们各抒己见，议论纷纷，通过讨论分析得出结论：要想跳得高，除了有正确的动作技术、良好的身体素质外，还要有勇敢果断的精神及拼搏精神。通过尝试教学不仅使学生了解了自身的不足，为今后的自觉锻炼奠定了基础。同时突出了学生的主体地位，使学生学会了观察、学会了思考，为发展学生的创造性思维提供了更加广阔的空间。

四、让学生在小组合作中探究学

新课改提倡小组合作学习，提倡教师与学生，学生与学生进行多边互动是现代课堂互动理论的创新与发展。而合作分组、友情分组、异质分组、兴趣分组等又是体育与健康课程中学生比较喜欢的教学组织形式，也是培养学生的团队精神、合作意识、交流意识的重要方式。

在课堂教学中，我利用体育教材的优势给学生提供合作交流的机会。例如：集体的接力游戏、跳长绳等教材内容时配合教师的引导：如何传、接棒才能使小组处于领先地位？如何顺利跳过长绳？只靠自己的跳，其他摇绳同学不配合能行吗？等等。这些都需要学生积极参与、集思广益、更需要与同伴的合作探究中完成。学生在小组合作中，既满足了自我表现的机会，又增加了合作探究的意识，有效的培养了学生的创造性思维。

五、让学生在竞争中比着学

俗话说：“有竞争就会有进步”，特别是小学生争强好胜，热衷于小型的竞赛活动。我们因而可以充分利用他们这一心理特点。多组织一些课内外的小型比赛，不但巩固了动作方法与技能，而且又培养了他们的竞争意识、进取心理以及团结协作的优良品质。

比如：在学生掌握了快速跑动作以后，我就组织学生进行直线接力跑、十字接力跑等；学习了单脚跳以后可以玩“斗鸡”、“跳进去拍人”等游戏；学习了投掷以后组织学生进行小组比赛等等，使学生在竞争中进步。

六、让学生在评价中有效学习

新课改注重学生的发展性评价和过程性评价。在评价中既评价学生又评价情感。要求教师运用多种形式评价学生，不断促进学生全面持续和谐的发展。

我在教学中改变了以往只重视运动技能的评价方式，让学生定期进行自我评价、小组评价、教师评价、师生互评和家长评价。也可以每节课让学生进行口头式的自我评价或同伴评价，如：在练习、站队、听课、服装等方面通过自己和同伴的评价，使学生养成良好的常规习惯；教师的评价可随堂进行，也可以隔期进行，但要关注到学生的个体差异，注意情感效益，评价的语言当然应以激励为主；家长的评价主要是以监督学生的良好体育习惯养成为主。当然了评价要持之以恒，才能真正发挥评价作用。

通过多种方法评价，使学生看到自己的学习状态，看到自己的成长进步及存在的不足，激励学生更积极的投入到学习中，使评价真正成为促进学生发展的有效手段。

教无定法，贵在得法。适合的才是最好的，因此，教学中老师要结合本地、本校、教师自身及学生的实际情况，恰当灵活的选择教学方法，使其更好地为课堂教学服务。