课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略研究

2016-03-03杨丽娟

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年1期

关键词：有效性思维语文

杨丽娟

（长春市双阳区南岗小学吉林长春 130600）

课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略研究

杨丽娟

（长春市双阳区南岗小学吉林长春 130600）

课堂提问作为一种教学手段，为广大师生所熟悉，被广大教学工作者所频繁使用，是小学语文课堂教学不可或缺的要素之一。好的课堂提问可以推进课堂教学的进度，帮助学生更好地了解掌握所学内容，锻炼学生的创新思维，体现学生在课堂中的主体地位。同时，课堂提问可以增强师生间的交流，是师生一起发现问题，讨论问题，解决问题，协调好师生关系，增进师生感情，提高教学效果。

课堂提问小学语文教学有效性实施策略

“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。小学语文教学起着启蒙学生的文学思维与意识的重要作用，而课堂提问作为小学语文教学的基本要素之一，同样占据着重要的地位。好的课堂提问可以营造轻松愉悦，民主平等的教学氛围，有利于师生更好地交流，激发学生的求知热情。但是，目前小学语文教学中课堂提问的运用存在一些问题，导致了课堂上经常有冷场的情况发生，成为了学生的负担，而不是可以畅所欲言的机会。经过一段时间的调研与分析，下面我就具体分析一下小学语文教学课堂中提问的现状，影响课堂提问在小学语文教学中的有效性的因素，以及提高课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略。［1］

一、小学语文教学中课堂提问的现状

1.课堂提问形式过于公式化

部分教师没有真正的理解课堂提问的真正意义与作用，单纯的认为一问一答为课堂提问的基本形式。在实际运用过程中，一些公开课上，部分老师为了教学效果，可能会提前设计好课堂提问情节，课堂气氛看似热情，学生参与度也高，但是形式过于公式化，流于形式，缺乏内涵，没有实质性的内容。既达不到应有的教学效果，又降低了学生的求知热情，简直是一场闹剧，一节课下来，学生根本没有学到任何实质性的东西。久而久之，会使学生厌倦抗拒，不利于学生对知识的深化认识。［2］

2.教师提问出发点不考虑学生实际情况

一些教师在课堂提问时不从学生的角度出发，不考虑学生的实际情况，提的问题过于专业或深入，是学生茫然失措，无从下手，从而导致了冷场的尴尬情况，达不到课堂提问应有的作用。又或者提问的过于肤浅简单，学生不用思考就能答出，也起不到激发学生深入思考课堂内容的作用。这两种情况都不利于激发学生自主学习的能力，缺乏对学生思路的扩展。

3.过于剥夺学生的创造思维

有些老师课堂提问问题的答案过于客观，单一，当学生出现不同答案时，过于打击学生的回答积极性，剥夺了学生的创造思维，硬是引导学生自己的思路上走，久而久之导致了学生的思维僵化，打击了学生的求知热情。

二、影响课堂提问在小学语文教学中的有效性的因素

1.提问的时间

提问要适时，最好在学生有想法或者疑惑的时候、学习到教学重点或者难点的时候以及学习到需要深入探究，动脑思考的时候提问。把握住最佳时机提问，根据不同的上课阶段，提问不同类型的问题既激发了学生的学习热情，避免了课堂上学生们注意力不够集中，又达到了教学目的，一举两得。

2.提问的角度

提问问题要从全体学生的角度出发，做到提问后大部分学生都能针对问题有自己的想法和答案。即使考虑全体学生的立场过于困难，也要顾及到大部分的学生。要用提问来引导启发学生，而不是将自己的想法强加给学生。课堂提问的问题要符合学生的自身发展方向，从而激发思考，培养想象和创造能力。

3.提问的难度

课堂提问的难度要恰当，符合学生的自身水平，不可超出教学大纲和教学内容，以免问题过难而打击学生的信心和积极性。提问的问题过于简单，起不到激发学生创造思维的目的，过于困难，又容易打击学生的信心。掌握好课堂提问的难度，才能使学生利用已学知识，经过思考后回答出来。这样既推动了课堂教学的进度，也保证了学生的思维得到了锻炼。

三、提高课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略

1.教师正视课堂提问的原则

课堂提问作为教学方式的一种，应该遵循平等民主、循序渐进、鼓励启发的原则。课堂提问是教师与学生之间的对话交流，就应该建立在民主平等的基础上这样老师才能虚心的听取学生的思路与想法，学生才愿意将自己的想法告诉老师，从而建立起一种和谐健康的师生关系。课堂提问应该由浅入深，循序渐进，保证了学生跟上课堂进度，避免了打击学生的积极性。课堂提问是为了引导启发学生的独立思考，培养学生的独立人格，而不是把自己的思路强加到学生身上，避免学生思维的僵化。［3］

2.认真思考课堂提问方式

课堂提问可以说是一门艺术。在小学语文教学中采取多样化的、有趣的提问方式，也能激发学生们的回答热情。例如，提问不要过于直接，不要把答案锁定到是或不是，对或不对等过于客观的答案上，而是应该提问一些会得到主观答案的问题来刺激学生都参与到课堂互动中来。另外，多些假设情景，然后进行提问，打破已有的情景，创造新鲜感，也鼓励了学生从多方面来思考问题，加深学生的理解与记忆。

3.提问后善于作出正确的反馈

学生做出自己的回答后，教师的反馈对学生的心境起着举足轻重的作用。小学生非常重视自己在老师心目中的形象，在课堂上回答问题，老师对自己答案的反应，直接影响了学生的学习动力。所以，教师在课堂上，听取了学生的回答后，即使与自己的思路有偏差，也不要简单的用好与不好来回应。而是应该考虑到学生的心情，对他的答案进行修正与补充，同时对他进行充分的肯定，以提高他的积极性。多用一些鼓励性的语句来回应学生的答案，给学生以安全感，以鼓励更多的学生来回答问题。