小学英语倾听能力培养的策略研究

唐晓明

（吉林省通化市环通乡石棚子小学 吉林通化 134001）

小学英语倾听能力培养的策略研究

唐晓明

（吉林省通化市环通乡石棚子小学 吉林通化 134001）

倾听能力的高低，关乎获取信息的容量，可见听的能力尤为重要。在英语学习中听、说、读、写又分别占据了重要的位置，听是首位，只有听的好了，说、读、写的能力才能稳步提高。小学英语是英语学习的起始阶段，习惯的养成尤为重要，所以在小学英语学习中倾听能力的培养很重要。

小学英语 现状 原因 倾听能力 培养策略

在英语学习中听、说、读、写分别占据了重要的位置，听是首位。只有听的好了，说、读、写的能力才能稳步提高。英语作为小学中年段接触的新知识，倾听就成为了学习的基础，

一、小学英语倾听能力现状分析及产生原因

1.倾听能力现状分析

（1）课堂上往往会出现，老师卖力的讲，学生貌似认真的听。但是提问之后却是什么都没掌握。

（2）生生之间的互听做得不好。学生只重视发言机会，而没有关注回答过程中出现的错误。

（3）教师有意的设计检测学生倾听能力的环节，让学生重复重点知识，学生往往张口结舌不知所措。

（4）学英语是为了以后能用之进行交流，Pep小学英语教材也重视了听的训练，在Let’s talk之前都安排了一个听力的前侧Let’s try，程度相对较低，但学生完成起来确很费劲，这就说明学生的听力能力低，没有掌握有效的听力方法。

2.产生问题的原因

（1）学生层面的原因：

①小学生有意注意持续时间有限，学习习惯没有真正养成，上课注意力经常分散，是倾听能力低下的主要原因。

②家长过于关注孩子，导致他们以自我为中心，很少顾及别人，不懂得尊重别人，不会与人沟通、交往。

（2）教师层面的原因：

①教师教学方法单一、过于关注知识的传授，而忽略了教学的趣味性，学生在一成不变的讲解中消耗注意力，又怎能吸引学生的有效倾听呢？

②教师在课堂上围绕“教”设计了过于多的环节，但却忽视对学生倾听的要求和方法的指导。教师的倾听示范性都没做好，又如何要求学生认真倾听呢？

二、倾听能力的培养策略

1.重塑教师的“教”，激发学生听的欲望。

（1）在Free talk中，明确听的意义及作用。

课前安排一个Free talk环节。由浅入深的进行练习：如起始阶段的Hello， What’s your name？循序渐进到What colour is it？What can you do for the party？等等，在训练倾听的同时，让学生明确“听”是获取信息的一个重要途径，从而让倾听住进学生的心里。

（2）在情景教学中，吸引学生倾听的兴趣。

在教学pep小学英语三年级上册颜色时，我设计了“变魔术，猜颜色”的活动。教师变身魔术师，先出示一杯红颜色的水T： What color is it？ S： It’s red.再出示一杯黄颜色的水T： What color is it？S： It’s yellow.将两种水混合之后再问T： What color is it？ S： It’s orange.用相同的方法教学其他颜色。情景的创设使学生耳目一新，学生的注意力被完全吸引，所有同学都参与到了颜色竞猜的环节中。这样的环节即培养了学生的观察力、注意力又培养了学生的倾听能力，教学效果可想而知。

（3）在有趣的游戏中，提升倾听的能力。

在每一节英语课上，我都会设计“谁说的好？”环节，让学生一字不差的复述内容，看谁的语音语调最好。回答问题的学生要听清上一同学的语句，其他同学还要认真倾听做好裁判，这样一举多得的活动，使学生能积极的投入到倾听活动中。

又如在“let’s play”中的游戏接龙，I like apples.第二个同学要再加一个单词：I I like apples and pears.依次进行，高年级在低年级的训练基础上就可以做故事接龙，学生只有认真倾听才能进行游戏，学生在全神贯注，倾听的能力得以提升。

2.关注学生的“学”，教会学生倾听的方法。

（1）细化“听”的要求。

教师在课堂上，要时刻关注学生的“学”，认真去倾听，给学生做好示范作用。同时对于倾听要明确要求，只有要求细化了，学生才知道从何做起，学会如何去听。

①倾听时要做到三心。

无论是老师讲课还是听同学发言都要细心去听，听完整；当对同学的发言有异议时，一定要耐心听他把话说完了再提出异议；当别人与自己意见不同时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。

②注意倾听的姿势。

身体动作能直接反映学生的倾听状态。课堂上对学生听的姿势要进行规范。如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或黑板，不四处张望，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一至，则以手势表示认可或赞同。长此以往学生们就会养成听的习惯，教师可以快速检测学生听课的质量。

（2）教会“听”的方法。

倾听也是有方法的，提升倾听能力要抓住方法进行指导。英语学科特点又格外对听的能力有所有求，学生的听力能力高低直接关乎成绩的高低，日常教学中尝试了以下几种听力能力培养的方法。

①抓住关键词，即抓住主要内容和主题思想，诸如特定的人物、数字、颜色、时间、场合、事件等，避开无关内容。这是听力训练中的一项重要技能。在听的过程中，不要求学生什么都听懂，要指导学生克服每个词平均分配注意力的错误情况。

②学会预测，预测是听力理解过程中的重要一环。教师要训练学生根据课文标题、图片等进行预测、根据所听的主题句进行预测、根据谈话人的身份、谈话地点进行预测等。

3.完善评价，提升听的能力，让倾听成为习惯。

恰当的评价，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养听的重要手段。

（1）教师在英语教学中，要对学生的倾听给予及时恰当的评价，如“你听得可真认真，这是尊重别人的表现！”“ 这么小的区别都被你找出来了，你真了不起！”……一句简单的赞扬，却能收获意想不到的教育效果，我们要用真诚的话语鼓励他们，才会使他们燃起听的欲望。

（2）广泛开展学生间的相互评价，这对培养学生的倾听能力显得尤为重要。对与三年级起始阶段，学生可能不会评价，这就要求教师给出示范，久而久之学生在课堂中不断练习，到了高年级就会给出同伴中肯的评价。

综上所述，倾听，既是一种习惯的养成，也是一种意志的锻炼。只要教师有意重视学生倾听能力的培养。长抓不懈，定能帮助学生提升倾听的能力，使其终身受益。