浅谈三年级小学生英语词汇学习中的困难及教学对策

郎累累 林 静 张继慧

（1.山东省潍坊市坊子区凤凰街道凤凰小学 山东潍坊 261000；2.山东省潍坊市坊子区龙泉实验小学 山东潍坊 261000）

浅谈三年级小学生英语词汇学习中的困难及教学对策

郎累累1林 静1张继慧2

（1.山东省潍坊市坊子区凤凰街道凤凰小学 山东潍坊 261000；2.山东省潍坊市坊子区龙泉实验小学 山东潍坊 261000）

在小学英语词汇教学中，学生对英语学习的策略知之甚少，更不用说运用词汇学习的策略和技巧了。因此经常孤立地、机械地去学习、记忆单词；再由于脱离了一定的语境和英语国家的文化背景，学生在现实生活交往中或模拟情景中难以理解和运用已学过的单词。如果学生不能掌握一定的词汇学习策略和技巧，就不能很好地度过词汇学习这一关了，当然也就不可能真正学好英语这门课了。

三年级的教学主要把英语词汇学习的重点放在听说、认读单词上。刚开始学英语，小学生还怀有一种好奇、兴奋、期待的心情。但随着词汇量的持续增加，许多学生记忆单词的效果却很不理想。在没学过字母、音标的情况下学习词汇，学生看着图片能说出一些单词，但出示单词让他们读出来，却有一定的障碍。显而易见，三年级小学生大都凭借图片记忆单词，不能上升到凭字母记忆单词的阶段。由于不知道英语的基本音标、不认识字母，面对遗忘的单词有些学生会不知所措。一部分学生开始产生恐惧情绪，对英语望而生畏，从而挫伤了学生学习英语的积极性和自信心。

针对三年级小学生在英语词汇学习中存在的困难，教师有必要使学生提高对词汇学习的信心，消除畏惧心理；同时进行有计划、有步骤的策略指导和科学训练。帮助学生突破英语词汇学习的这道难关，为语言技能的形成，综合语言运用能力的提高打下坚实的基础。

1.帮助端正学习态度，让每个学生都扬起自信的风帆

教师时刻要注意用爱去培育学生的自信心。当学生取得成功时，给他一个赞赏的微笑，也可让全体学生为他鼓掌。让学生感受成功的快乐，变得更加自信。当学生碰到困难时，及时给予鼓励。教师要抓住一切时机，让他们深信：只要努力去做，就能掌握英语词汇，最终学好英语。

2.优化课堂教学，让学生乐于和单词打交道

（1）注重示范，让学生准确模仿读音

教师的正确发音对学生的发音是有重要影响的。因此，一开始学英语时，教师要把语音示范到位，可先用慢速，再用正常速度示范发音。初学单词时，要使学生看清楚口型，听清楚语音，然后再多创造机会让学生模仿发音。在学生模仿、操练语音时，教师要及时发现纠正不足。

（2）调动激情，让学生快乐学习读音

小学生的智力发展是从具体形象思维为主要形式向抽象思维为主要形式逐步过渡的。根据这一规律，我们在教学新单词时就尽量多用直观法来教学新单词，吸引学生的注意力，加深印象。

① 利用直观教具如实物、图片、图形、玩具等教学生词

利用直观教具教学生词，还可让学生们准备学具。这样在课堂上就更有利于引导他们把注意力集中在生词上，调动学生的求知欲望。如我在教学习用品时，就让学生自己准备好学具。在活跃的气氛中，有利于提高记忆的效率。总之，采用直观法教词汇，容易激起学生兴趣，能使课堂生动活泼，记忆读音快而有效，给学生留下深刻的印象的事物往往不易忘记。

② 利用声音、动作等引出生词。

小学生模仿能力强。利用各种声音和动作引起他们的注意力，提高他们对将学习的单词的兴趣。如在教monkey这个单词时，我就直接做动作，让学生一看动作，就猜中了所要学的动物。以后只要一看到这个动作，学生就能脱口而出monkey。又如教学“dog、cat”时，我先让学生注意听 “狗叫声、猫叫声”，吸引其注意力，让学生满怀激情投入到新单词的学习中，提高了学习单词的效率。

③ 利用学生已掌握的句型教学生词。

教师可以充分利用学生已熟悉的句型来进行教学。如我在教学有关颜色的单词时，这样引出“green”，我先出示封面为绿色的书，同时说：Look！ I have a green book. Green book.接着我又拿出一支绿色的小汽车模型，并说：I have a green car. Green car.这样大部分学生理解了“green”的词义，又复习了旧句型。

生词的引出方法还有很多，如猜谜语、做游戏等。总之，一定要让小学生留下深刻的第一印象。

（3）巧设游戏，让学生建立语音、单词和词意三者之间的联系

在学完单词后，设计一些学生喜欢的游戏，让学生在高昂的情绪中回顾单词。在学完一课单词时，可以设计“找朋友”、给单词找家等练习，把单词与实物联系起来。找朋友游戏，可以由教师（或者学生）说单词，学生找单词卡。也可以出示实物让学生找单词。在学完两个单元后，可以设计“给单词找家”等游戏，让学生对单词进行归类，同时在“找家”过程中复习认读单词。总之，要想方设法，让学生建立语音、单词、词意三者之间的联系。

3.指导记忆策略，提高记忆效率

遗忘率较高造成小学生认读单词困难。要解决这个难题，教师必须根据小学生的记忆规律，适当对学生进行记忆方法的指导，减少记忆困难，帮助他们养成良好的记忆习惯，从而提高记忆效果，让认读单词不再成为学生的大难事。

郎累累，毕业于曲阜师范大学英语教育专业，潍坊市坊子区小学英语教学能手，坊子区乡村优秀青年教师，从事教育行业10余载，热爱学生，热爱教育事业，秉承爱和宽容的教育信念。任教过语文、数学、英语、品社等科目，多篇论文在国家级、省级刊物发表。开办的《基于新课程标准的主题资源网站建设与应用研究》荣获潍坊市优秀主题资源网站。获得坊子区教学技能大赛一等奖，教授的多个优质课获得市、区一等奖。

林静，女， 1981年11月出生，大本学历，现任教于山东省潍坊市坊子区凤凰街道凤凰小学。潍坊市小学语文教学能手，坊子区优秀少先队辅导员，青年教改先锋。任教以来，有数十篇论文在国家、省、市获奖或发表，所撰写的《“小学生语文写作能力评价实验研究”实验报告》荣获教育部基础教育课程教材发展中心优秀实验成果。

张继慧，中共党员，坊子区小学语文教学能手，坊子区乡村优秀青年教师，坊子区共青团先进工作者，《小学语文主题学习丛书》编者，小学语文市区电教优质课一等奖，小学语文一师一优课一等奖，多篇论文在市区级获奖。善于倾听学生的心声，给予学生展示真实自我的平台，以宽容赢得学生的信任。