中学化学教学创新

郝成尧

（吉林油田第十二中学 吉林松原 138000）

中学化学教学创新

郝成尧

（吉林油田第十二中学 吉林松原 138000）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。21世纪教育的基本理念是“以学生的发展为本，着力培养新一代人的责任感、自主合作学习的能力、生活能力、科学精神、创新意识和创造能力”。而学校教育改革的真正含义正是创新。下面就化学教学中创新谈几点思考和建议。

化学是一门以实验为基础的自然基础学科，没有了实验，化学就不能称为科学；而仅仅按照现行教科书和教参中所安排的验证性实验，也会使学生心目中的化学失去科学的价值，使学生失去了学习化学的兴趣——实验仅是学生新奇的玩物而已，这种兴趣难于持久。 教育的目的就是让学生掌握知识，提高技能，形成优秀品质和健全人格。然而，我们的教育却没有真正完成自己的历史使命，这到底是因为什么？其根本原因就是我们的教育实践没有真正顺应孩子的天性，也就是我们没有真正做到把学习变成学生自己的事情，让学习发生在学生身上。

创新教育，反对学生做书本和分数的奴隶，要求学生主动地、有所取舍地获取知识，有意识地提炼和加工众多信息，探索多种设计方案和多中可能性答案，这就要求学生从狭隘的固化的思维模式中走出来，在探索之后自主地调控学习进程和学习策略，而后走向成熟。化学教科书是学生学习和教师教的依据，这一点谁也不会反对，但是笔者对“以纲为纲，以本为本”这句名言却十分反感。这句真言使教者和学生失去了自由和灵感，其实质是应试。本人曾取法《一套美国化学教材中的习题》中某些做法，在几年来的活动课中实行了：给予学生大量材料的做法，将化学课本定为纲要，每天都将一些化学史、小故事乃至诗文分发给学生，在一些地方加以索引，使学生在广阔的化学天地遨游。同时，资料不是论文，不能一气呵成，而是分成若干单元，学生可以以休闲方式从任意资料开始。上课时学生可以就各资料的不同话题提出疑问，经其他同学或小组讨论后，教者做简短小结。在这种方式下，本人发现，所谓瓶颈效应、滤去效应等都得到了有效的控制。在“教学质量==（教师素质+学生基础+教学条件）×学生主体积极性”（在这个公式中“学生主体积极性”被称为“致零因素”）中的“致零因素”得到非常提高，同时教师素质和学生基础也不断地得到改进。有的同学问我：老师，怎么化学不是学的，而是玩儿出来的？的确，老师课上很轻松，但课下就“麻烦”了，从前是刻写资料，现在只有将其存入电脑了。——这越来越多的资料很难找，当然累了，但是也很值得，因为我有机会学到更多的东西，这毕竟是对我的学习能力的一种挑战，还因为每节课每一年均有新意！

要教别人创新，教师自己必须先有创新意识。传统教育中的问题在今天首先是严肃性。笔者长期关注了国内外有关教育的资料和影片，发现中国教育无法创新的因素之一就是课堂太死板、太严肃，从而有“一言堂”、从而有“填鸭式”。这种情况，使学生有一种“拒收”意识，是无法提高“至零因素”的主要原因，所以教学只有从失败走向失败。夫子般的严肃使教育走向了绝望！

传统教育中的问题其二是局限性。笔者无法同意“向四十五分钟要质量”这句名言，这是“一日曝，十日寒”的做法。也有人说这是“减负”！但问题在：这样减负会造成什么样的后果！根据艾宾浩斯的遗忘规律，记忆在于重复。而“向四十五分钟要质量”的想法，不仅减少了学生的信息量，使学生变成课堂的依赖者，使学生无法自学，即无法实现终生教育。如果做得彻底一点（事实上有人已经在这么做了，而且似乎有被提倡的趣向）——课上也要“减负”——少讲、多练，于是学生获得的信息量就会更加稀有，没有信息，却奢谈创新，那是天才！而且就会使“鸭子”变成了“老牛”。换汤不换药，这种形式主义在今天最要不得！在知识经济来临的21世纪，在世界上倡导终生教育的今天，“填鸭”和“牵牛”都无法教会学生学会学习。因为教者无法提高“至零因素”。有知识才有进取，有进取才会有思维，而后才能创新。如果学生没有积极性，怎么会学习？而减负的关键决不是让下一代都成为“文盲”吧？减负，重点应该是学生的心理，而不是别的任何东西。

传统教育中的问题其三是单一性。当今世界的学校都将科学分成若干学科，但是经验告诉我们：生活决不是仅靠一门科学能成的，偏向哪一科都不成。我们需要均衡发展。单一的化学教学模式，会使学生觉得太偏离生活，这也是学生学不好化学（或任一学科）的另一个特别原因。生活的“百草园”中有一处“三味书屋”，这就是教育的不幸！为什么不能模拟生活，将“三味书屋”变成“百草园”或者是一个虚拟的世界？为什么不将园丁的称号送给学生？将化学课堂变成这个虚拟的世界，应该成为一种不错的尝试。教师在这个世界中只是知识这种“商品”的“推销员”而已。

教育，是一国、一家、一人的大事，是一个民族的后继和发展的根本，党和政府的关心以及终生教育、创新教育、素质教育等潮流，都是教育发展的千载难逢的机遇，谁抓住它，谁就会成为这个时代的弄潮儿。而要想使下一代拥有知识，学会学习，就只有和下一代一起不断地创新，不断进取。