历史教学中培养学生自主学习兴趣的策略研究

平桂红

（长春市第164中学 吉林长春 130608）

历史教学中培养学生自主学习兴趣的策略研究

平桂红

（长春市第164中学 吉林长春 130608）

新课程理念倡导学生进行自主学习、合作探究，改变传统的以教师讲授为主的课堂教学模式，让学生积极参与，学会学习。一直以来，历史学科都是一门不受重视的学科，学校、家长、学生重视程度较低，上课时间大多是第四节以后，上课时纪律也不好，课堂效果差。要想改变这种状况，学生的学习兴趣是关键。如何激发学生的学习兴趣，使学生能够积极的进行自主学习，就成为促进历史教学发展，提高教学效率的当务之急。经过学习与多年的实践研究，我觉得以下策略比较有效。

一、饱含激情，趣味导入，以趣促学

经过课间活动，学生的思维处于兴奋状态，不能很快投入学习。因此刚开始上课时，要让学生对历史课产生浓厚的兴趣，使其能够学习、想要学习、乐于学习以至于学会学习，就要从学生的年龄特征和心理特征来分析，在课堂伊始设计课堂教学的导入上，教师要饱含激情，充满活力，用语言、图片、漫画、视频等抓住学生的好奇心，发挥他们的表现欲，努力挖掘各种兴趣因素，开辟出多样化的激发途径，使之成为促进学生自主学习历史知识的直接动因。如在教学《改革开放》一课时，我出示漫画《一个农民的足迹》，让学生观察思考：“从画面中，你看出了什么？发生这种变化的原因是什么？”学生兴致很高，纷纷猜测，很快进入学习状态，收效甚好。

二、巧设悬念，鼓励探究，以知育情

兴趣转化为内在的动机，依赖于探究，而探究依赖于创设生动的问题情境，让学生摆脱被动应付，在好奇、生疑、发问中感到自己涉足历史情境，进入“其人可见，其声可闻，其景可观，其物可赏”的境地。因此在实际教学中，要多设计学生自主活动探究的环节，巧妙设计问题情境，鼓励学生对自己感兴趣的历史问题进行积极地探究讨论。以获取知识，巩固学习兴趣，始终能以积极的心态进行自主学习。

在哪些地方设置悬念比较合适呢？我觉得在新课伊始、教材过渡、重点难点及新课结束处都应该设置悬念，激发学生学习兴趣，鼓励学生积极探究，让学生始终在学习、探究的过程中不断获取新知，并在获取新知的过程中培养他们的学习兴趣。

三、巧设活动，鼓励发言，以境建情

历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，具有较强的思想性与人文性。有些内容还具有强烈的震撼力与丰富的感染力。现在的中学生思维活跃，知识面广，表现欲强。让学生对涉及的历史事件发表自己的看法，或描述或评判或感慨或欣赏，多给学生展示自己，发表个人看法的机会，可以充分调动学生的学习积极性。因此，在教学中可以多给学生提供展示的机会，让学生充当模拟导游、模拟老师、模拟记者等，以模拟的情境使学生投入学习之中，发展学生的学习兴趣，使学生真正投入自主学习，建立“我要学”的积极情感。如在教学《外交事业的发展》时，我有效利用学案上的习题，让学生以模拟导游的方式进行课堂展示。学生纷纷表现出积极的兴趣，有模拟的导游，也有模拟的游客，课堂氛围较好。我想，多开展这样的活动，一定会收到良好的教学效果。

四、多做沟通，提高认识，教给方法

首先让学生喜欢上历史课。“人非草木，孰能无情”，只要教师对学生无微不至的关心，给予充分的信任和鼓励，就能给学生提供无形、巨大的学习动力。实践表明，教师多与学生沟通，深入学生中间了解其兴趣爱好，以自己高尚的人格、渊博的知识和情感的力量去吸引学生，使学生喜欢上自己所授的科目是十分重要的。

其次，让学生认识历史学科的重要性。中学生所要学习的课程有十几门，每门课都有丰富的内容。特别是历史这门课，学生们不仅要接触大量的时间、人物、事件，而且难写难背，枯燥无味，于是很容易产生厌学情绪，进而失去学习信心。对于这种情况，教师应当从学习历史的目的上去引导，让学生认识学习历史的重要性，如通过对经济危机爆发的原因和影响的理解，让学生懂得以后如果再有此类危机爆发应该如何避免灾难；通过了解历代农民战争的爆发原因，让学生认知“民以食为天”的道理，不管统治者是谁，只要老百姓没饭吃，政权就必会被颠覆。通过这样的思想教育，使学生增强了求知欲。

再次，教师要教给学生正确的学习方法，化难为易。历史知识千头万绪，包罗万象。因此，记忆成为学习中一个必须面对的艰巨任务，注重记忆方法的引导是迅速提高历史知识和培养历史兴趣的有效手段。我在此谈谈一些切实可行的方法：

第一，数字记忆法。即依据一些数字的特点，记忆相关知识点的方法。如：在学习太平天国运动时，可用1851－1853－1856－1859－1862－1864年等一些重要时间点记忆，前后间隔两年，中间间隔三年，较有规律。

第二，对比记忆法。历史的很多人物和事件既有个性又有共性，采用对比记忆的方法可以起到事半功倍的效果。如两次世界大战的比较、戊戌变法和辛亥革命的比较等。

第三，归纳法。历史事件发生的原因各有不同，但不管怎样，大都可以将根本原因归纳为经济方面或生产关系方面。如世界三次工业革命爆发的根本原因都是因为经济发展的需要而引起的；戊戌变法和辛亥革命失败的根本原因也都是因为中国当时的资产阶级经济实力还不够强大。

五、变换方法，合理评价，以评激情

在课堂教学中还应注意适时变换教学方式，调节课堂气氛。教师在课堂教学过程中若发现有些学生有精神不集中、打瞌睡、讲话等现象时，证明教师当前的教学方法已经使学生厌烦，因此必须适时的改变教学方式。如：由听老师讲课到设置问题让学生讨论；或由带着问题默读到集体大声朗读等。

同时在教学过程中，有效利用学生评价，通过给学生个人加分，给小组加红星等方式，鼓励学生自主学习、积极探究，激发学生的参与热情，并使之持久化，内化为个人意愿与情感，使每一个学生都能积极参与学习、乐于自主学习。

此外，还可以利用社团活动培养学生的学史兴趣 。教师可在课余时间有针对性地组织学生阅读《上下五千年》、《中华历史名人传》等一些历史小读物，并且摘抄读书笔记或撰写读后感，然后贴在教室后面让同学们共享，以加深学生对历史事件的理解；也可开展猜历史谜语等活动，提高学生的学史兴趣。