学生自主学习能力的培养及其重大意义

孔德霞

（哈师大青冈实验中学 黑龙江绥化 151600）

学生自主学习能力的培养及其重大意义

孔德霞

（哈师大青冈实验中学 黑龙江绥化 151600）

自主学习教学法顾名思义就是以学生自主学习为主，以教师指导为辅的教学方法。它不仅有利于提高学生学习的积极性和主动性，激发学生学习语文知识的热情和动力，提高学生课堂学习活动的参与度，而且有利于学生创造性思维的培养和自主学习能力的提高。说起来简单，但课堂上真正实施自主学习却很难，怎样才能做到课堂上以学生自主学习为主呢？

自主学习 语文教学 课堂学习

一、改变传统的教学方式方法

传统的教学模式往往局限于教师课堂讲授，学生被动接受知识的教育教学方式。这种教学方式有利于教师在有限的时间内讲授更多的知识，但是不利于学生学习兴趣的提高和学习热情的激发，反而越听越没兴趣，致使发困，听不进去，对学生思维能力和自主学习能力的培养十分不利。老师讲的再多学生没有把知识输入进自己的大脑，一节课白费功夫，恰恰相反，如果能用一系列的问题带动学生、引导学生去思考，学生通过思考总结出的知识或者规律就会深深的植入他的大脑当中，印象深刻，并且可以让学生在课堂上找到自己的闪光点，发现自己的价值。如果通过思考问题、回答问题再得到老师和同学的认可，那么学生的学习热情就会膨胀，自信心增强，会盼望语文课的到来。因此，我觉得将自主学习教学法引入课堂是十分必要的。如果能真正做到让学生自主学习，效果将是你意想不到的。

二、自主学习教学法的具体实施

1.实行语文学习小组模式

学习小组模式是指在教师的引导下，将学生分为若干小组，老师给出问题，学生对特定问题进行自由讨论和交流，以增强学生的参与意识和合作意识，提高学生自主学习能力的一种教学方法和学习模式。学生之间的交流合作和良好互动是实现自主学习的重要途径。实行语文学习小组模式不仅充分调动了学生的积极性和主动性，激发了学生学习的动力和热情，而且有利于形成轻松良好的学习氛围。提高学生自主学习能力，还必须为要保证学习小组积极、有序、高效地运行。因此，教师必须采用随机或其他合理方法做好学习小组的分组，由学生推选负责人的小组组长，引导学生运用讨论和交流等科学的学习方法，以提高学习小组的学习效率和学生的自主学习能力。为保证小组学习模式运行有效，能够全员参与，我每节课提出的问题都比较多，给更多的同学机会，但是每个小组每人只能站起来回答问题一次，不得重复，除非全员都回答过问题后才可重复站起来回答问题，实行小组竞争制，输的组要派代表进行课前三分钟的演讲或者校园歌曲激情演唱，丰富课堂的形式，激发学生热情，促进全员参与，也培养了学生团结合作意识和集体荣誉感。

2.定期组织语文知识竞赛

今年考试，高考题出现考察文学知识题型，课堂上的知识毕竟有限，大多数学生的手中都邮《语文基础知识手册》，让学生每天利用课间时间或者放学时间每天积累一点点，定期在班级组织语文知识竞赛，针对一段时间学习的内容及高考考点内容进行考察。通过定期组织语文知识竞赛的方式，可以增加学生学习的趣味性和积极性，加强对知识的理解和运用，为学生学习营造轻松愉快的学习环境。更为重要的是，通过分组模式将语文知识竞赛引入高中语文教学实践中，可以同时加强学生的竞争意识和合作意识，有利于学生自主学习能力的培养和学习效果的评价检测。因此，应将定期组织知识竞赛的方式引入高中语文自主学习教学法的实践活动中去。例如，教师可以将“穷兵黩武”“买椟还珠”“为虎作伥”“羽扇纶巾”等易读错或写错的字词整理出题，以个人参赛方式进行高中语文基本知识竞赛，以提高学生的基本语言知识水平；教师也可以将“我国第一部诗歌总集是什么”“唐宋八大家都指谁”“《史记》是第一部什么类型的史书”“四书指什么”等常识性知识整理归纳，组织高中语文常识知识竞赛。

兴趣是学生最好的老师，但是无论怎么培养，一个班级众多学生，所谓众口难调，毕竟还会有学困生的存在，所以我们在设置各种教学模式与竞争机制的同时也要注意尊重学生的客观差异，实施分层次教学。在学生时代，学生比较爱听的词语是“学霸”“学优生”，一提到“学渣”“学困生“老师和学生都会感到头疼，实际上任何一个学生都不希望自己成为学生眼中的“学渣”老师心中的“学困生”。

3.造成高中语文学困生的原因分析

造成高中语文学困生的原因是复杂多样的，我们可以从学生角度、家庭角度、学校与教师的角度进行具体分析。

（1）学生自身原因。由于学生在学习能力、理解能力、情商智商等方面存在差异，这就导致每名学生的学习结果也存在一定的差距，在学习兴趣方面也有所不同。语文学科是一门实践性强、对感性思维有着较高要求的应用型学科，学生在学习过程中如果不能掌握语文的课程特征，就极有可能造成学习时间较长但学习效果不佳的现象。学生在语文学习过程中如果一味地死记硬背，则难以感受到语文的魅力，只会对语文学习产生厌倦，丧失学习兴趣。学生在语文学习过程中除了受智商因素的制约，还受到其他因素的影响。学校的学习氛围往往是紧张万分的，校外的生活则是过于轻松的。学生在面对这样两种差距较大的环境时，往往难以调整心态，难以静下心来好好学习。学生性情顽劣并不可怕，可怕的是学生对学习提不起兴趣。而现在对学习丧失热情的学生越来越多，这种消极的学习心理直接影响到学生的学习效率与质量。面对语文这门需要长期积累的学习科目，学生更是难以维持学习热情。也有很多学生表示并不是自己的学习态度不认真，而是语文没有吸引力，这就说明学生的学习方法存在问题。

（2）家庭的原因。现在社会，离婚率很高，受害最深的是学生。父母的离异给孩子的心理造成很大的伤害，使很多思想敏感的孩子形成了偏激、自卑的特性心理，缺少父母的关爱，缺乏道德的教育，产生厌学的情绪。更别说学生不重视的语文了。

（3）学校与教师的原因。目前高中学校由于升学压力的加大，在办学过程中一味追求提高学校升学率，只重视考试学科的教学工作，忽视对学生的道德教育、心理辅导工作，不关注学生的身心健康发展。语文教师也是造成学困生的重要原因，语文教师的教学观念与教学方法是影响教学质量的重要因素。一些语文教师的教学方法落后，在教学过程中难以调动学生的学习热情与兴趣。此外，教师受到学校教学观念的影响，在教学工作中为提高学生的学习成绩而一味地让学生背诵书本知识，只提高学生的记忆能力，降低了学生人文素养与理解能力，学生在学习过程中觉得枯燥乏味。

4.培养高中语文学困生的具体途径

高中语文教师需要改变自己的教学观念与教学方法，利用一切手段来调动学生的学习兴趣与热情，只有这样才能够让学生自觉参加到语文学习中来。教师的教学工作不仅仅是传递知识，而是要能够加强引导，培养学生独立思考的能力。因此，高中语文教师在提高学生学习自觉性的同时，还要能够与学生多进行沟通，掌握学困生的心理状况，对学生多加鼓励，树立学生是课堂主体的意识。学困生在学习过程中往往缺乏信心、有自卑心理。心理学家认为学生在受到教师鼓励和表扬之后，会增强信心，提高学习兴趣。因此语文教师在教学过程中要能够适时地对学生多加鼓励。在课堂教学中，当学困生有积极回答问题的表现或有积极提议时，教师要能够对这一现象进行表扬，给予肯定。在表扬赞许过程中要表现真实，不能虚情假意，要发自内心地赞许学困生。由于现在高中学生的自尊心较强，一旦发现教师的表扬带有虚假成分，就往往会认为教师在糊弄他，则造成反面效果。高中语文教师需要在教学过程中灵活使用鼓励方法，才能够提高学生的学习自觉性与积极性，才能够改变学困生以往的学习态度，养成自觉学习的习惯。例如：在课堂教学过程中组织辩论赛、朗读比赛等学困生可以参加的活动来调动学生的参与积极性；高中语文教师要能够综合考虑各个影响因素，充分优化协调各教学环节，只有这样才能够提高学困生的学习能力。高中语文教师在教学过程中要能够兼顾学困生与全体学生，在教学过程中既要注重转化学困生的教学工作，还要能够顾及整个班集体的共同发展。教师要能够采取多种教学活动方式来使学生树立课堂的主体地位，提高学困生的学习兴趣与积极性，让学困生在语文课堂中充分活跃起来，不再为语文学习而头疼。