项目驱动在初中信息技术教学中的实践探索

邱宏胜

（江苏省扬州高邮市经济开发区初级中学）

项目驱动在初中信息技术教学中的实践探索

邱宏胜

（江苏省扬州高邮市经济开发区初级中学）

初中信息技术教学有着内容灵活、操作性强等特点，项目驱动的应用能够将教学内容贯穿到教学项目中，能够让学生通过设计项目、完成项目来实现信息技术知识的建构。基于此，简要探索项目驱动在初中信息技术教学中的实践策略和实践重点。

项目驱动；信息技术；实践

项目驱动在初中信息技术教学中的实践能够提升学生的综合素质，帮助学生建构信息技术知识，且能够建立良好的学习氛围，提升学生学习的主观能动性，其符合初中信息技术教学的特点。基于此，本文简要探索项目驱动在初中信息技术教学中的实践。

一、项目驱动在初中信息技术教学中的实践策略

1.合理设计项目

首先，教师应当充分进行备课工作，利用初中阶段学生求知欲强的特点，针对信息技术课程的教学目标和章节内容来收集并处理项目设计所需要的素材；其次，教师应当明确整个项目驱动的具体实践流程，对于每一个项目驱动教学的细节都要重点把握，为项目驱动在信息技术教学中的顺利实践打下基础，确保实践效果；最后，教师应当合理把握项目驱动设计的难度，初中生虽然有着比较强的猎奇心理，但其智力还处于发展阶段，对于许多事物的理解能力还有限，为了避免过于复杂困难的项目设计对初中学生造成挫败感，教师应当根据学生的智力水平以及具体能力设计出相适应难度的项目。例如，在GIF动画制作的讲解中，教师可以选择制作搞笑头像作为项目驱动来进行信息技术教学的实践，这样能够有效提升学生的积极性，同时这种GIF图像的设计难度符合初中学生的能力要求。

2.对学生针对性的指导

教师引导对于项目驱动的实践至关重要。第一，教师应当积极引导学生分析项目中的重要知识点，对于一些延伸性较强，理解相对困难的知识点，教师要耐心讲解，积极鼓励；第二，教师应当鼓励学生在项目实践过程中多多合作，互相学习，通过合作的方式来寻找项目完成的技巧和方法，以此来培养学生团结合作的能力和意识；第三，教师应当积极鼓励学生进行项目实践的探索，鼓励学生自主发现问题并分析、解决问题，要给学生充分的思考空间，不要限制其思维，以此来提升学生不断扩展、敢于创新的能力。例如，在网站设计讲解时，教师可以设计“个人空间制作”这个项目驱动来进行教学，在“个人空间制作”项目驱动的实践中，教师要讲解网站设计中的难点和重点，并且鼓励学生互相学习空间制作的形式和方法，让每一个学生创作属于自己的空间，培养其发散思维和探索精神。

3.多种教学方法的联合使用

在项目驱动实践过程中，教师也可以联合其他教学方法来提升教学效率，例如竞赛教学法、小组合作教学法等。通过多种教学方法的联合使用能够使学生在建构相关信息技术知识的同时，提升学生对信息技术学习的积极性。需要注意的是，教学方法的选择应当结合具体的项目驱动特点，教学方法要能够与项目驱动紧密配合。例如，在网站创建教学时，教师可以设计制作网络首页的项目驱动，在项目驱动实践中，可以选择小组合作教学法与项目驱动配合，将学生分成若干小组，小组中每一个成员负责不同的首页版块，最后来比较哪一个小组的网络首页做得最好，这样合作与竞争和项目驱动的配合能够让学生掌握信息技术知识的同时，提升合作能力和学习兴趣。

二、项目驱动在初中信息技术教学中的实践重点

项目驱动在初中信息技术教学中的实践和一般教学方法的实践有所不同，项目驱动实践不仅仅要重视信息技术的知识点，还要重视项目驱动实践的具体方法。首先，项目驱动实践过程中不仅要求学生能够掌握信息技术知识，还要求学生能够解决实际问题，并对所完成的项目有认真的领会和感悟，因此在实践过程中教师不仅仅要重视项目的完成度，还要重视项目完成的过程；其次，在实践过程中要多多鼓励、表扬学生，初中学生思想活跃、思维跳脱，求知欲强，但其心理也是脆弱的，也是渴望得到老师认可的，因此教师在针对性的指导外，还要把握学生善于表现的特点，积极给予每个学生展现自我的机会，并对学生的项目成果充分肯定和表扬，这样能够有效提升学生学习的积极性。

综上所述，随着信息技术和网络技术的发展，信息技术学科逐渐受到重视，项目驱动在初中信息技术教学中的实践对于学生扎实掌握信息技术知识，提升学习兴趣等有着积极的意义，教师作为教学过程的引导者和项目驱动的实践者，应当积极把握项目驱动在初中信息技术教学中的实践策略和实践重点，只有这样才能充分发挥项目驱动的重要作用，才能提升初中信息技术学科的教学效果。

［1］吴泽立.基于任务驱动的初中信息技术课教学实践研究［D］.华中师范大学，2014.

［2］唐婵芬.项目驱动在初中信息技术教学中的应用研究［J］.家教世界，2013（20）：5.

·编辑 孙玲娟