对于初中英语阅读教学的点滴思考

马翠凤

（威海市荣成市第二十中学）

对于初中英语阅读教学的点滴思考

马翠凤

（威海市荣成市第二十中学）

阅读是人类获取信息的自然形态，是任何一门语言学习的基础，也是语言学习的捷径。在初中英语教学中，培养学生听、说、读、写的基础能力以及口头、书面形式初步应用英语交际的技能培养是教学的重中之重。为了能有效提高学生的英语综合能力，在阅读教学中，需要我们一线的英语教师，不断更新思想，与时俱进，采用科学有效的教学方法，为高效的英语阅读教学略尽绵薄之力。

笔者从自身的教学实际出发，对新课标下的初中英语阅读进行了深入思考和探索，发现其中存在的一个问题，并提出了一些优化意见和策略，抛砖引玉。

一、初中英语阅读教学中主要存在的问题

1.学生对于英语阅读存在心理障碍

无论是长篇阅读还是短篇阅读，其中总会出现一些生词、生句和难句，再加上中学生的词汇量少，阅读的技巧尚未成熟，面对这些“拦路虎”总会产生些许畏惧和恐慌心理，从思想上就认为“自己做不到”。久而久之，逐渐失去了阅读兴趣，一看见英语阅读就头疼。学生越是紧张，越是读不懂文本，越是读不懂，就越是害怕，越是想放弃，形成了恶性循环。

2.教师的英语阅读教学方式太单一

教师在阅读教学过程中，过多看重语法，以自我为中心，忽略学生的主体地位。其阅读教学的过程就是简单拼读生词，讲解生词，补充词组，逐句翻译，分析结构等等。这样，只注重教师详细讲解，而忽视对学生技巧、方法的传授和能力提高的单一教学方式。长时间应用，必然会使学生失去英语阅读的兴趣和热情，从而将其视为一件“差事”，机械且被动应付，教学效果令人担忧。

3.忽略学生在阅读中的主体地位

虽然新课程改革开展得如火如荼，但是由于传统教学观念荼毒甚深，在教学实践过程中，仍有很多教师沿用传统“灌输式”“填鸭式”的教学模式，以教师讲为主，学生只能被动接受知识，没有自己学习和发挥的空间和机会。这样忽略学生阅读主体的教学方式，不仅不利于学生自主学习意识和能力的培养，而且还严重制约着学生的个性和创造性思维的发展。

二、针对阅读教学中存在的问题，给出一些优化阅读教学的意见和策略

1.培养学生的英语阅读兴趣，消除心理障碍

“兴趣是最好的老师。”学生只有对英语阅读行为产生兴趣，那么就会产生强大的内在驱动力，使其能够积极、主动地投入到英语阅读的活动中，这样会收到事半功倍的教学效果。在多年的教学实践中，笔者尝试过多种激发学生阅读兴趣的办法：如采用直观刺激法，充分利用教学内容所需要的教具、事物、图片等等，提高学生对于英语知识的形象化认识，给予学生各项感官的直接刺激，激发学生的趣味意识。此外，值得一提的是多媒体辅助教学，具有更强的刺激性和吸引力；再如趣味导入法，在阅读之前，给学生设置一些趣味性导入或是英语小笑话，故事，或是英语歌曲等，为学生的阅读营造良好氛围，有效调动学生的积极性等。

除此之外，教师要丰富学生的英语词汇积累，多引导学生读一些英语散文和名著等，摘抄记忆，增加自己的词汇量。

2.树立以学生为主体的教学观念，改善课堂教学方式

传统教师“一言堂”的教学模式，严重忽略了学生的主体地位，影响学生学习兴趣和能力的提高。因此，在英语阅读教学中，教师要根据学生的具体情况以及新课程标准的要求，及时转变教学观念，并将其理念落实在教学实践中，不再严厉刻板，正视学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，并融入学生中，为学生营造良好的阅读环境和氛围，引导其积极投入到英语阅读的活动中，提高阅读能力。

李永堂.初中英语阅读教学存在的问题及对策［J］.外语教研，2010（20）.

·编辑 孙玲娟