让语言从口出——初中英语口语教学

白利红

（吉林省洮南市第四中学）

让语言从口出
——初中英语口语教学

白利红

（吉林省洮南市第四中学）

在学生对英语的学习中，口语是检验学生英语学习成绩的一个重要指标，所以口语教学也成为英语教师应该重点关注的内容，学生具有一定的口语技能也可以提供其对外的交际能力。本文就针对如何提高初中英语口语的教学效率进行分析阐述。

针对初中生的特点，初中英语口语教学是一项比较艰巨的任务，虽然在小学或者幼儿园阶段一些学生对英语有了基本认知，但也仅仅是表面上的知道，从初中便开始对英语进行系统学习，所以初中是学生学习英语的重要阶段，正确的口语教学可以引导学生对英语进行正确运用，并通过英语口语交流提高对英语的认知。

一、设计任务，引导口语练习

在英语口语课堂上，教师应该把学生作为课堂的中心，教师在课堂上起主导作用，通过设计各种师生交流或者生生交流的口语交流任务，实现任务型教学方式。这些口语任务可以增加学生进行口语练习的机会，提高学生运用语言的主动性和创造性，使学生的中心位置体现出来。这样的方式对教师的要求也很高，整个教学过程中，需要教师不断引导学生、鼓励学生，使其坚持完成全部口语练习任务。任务完成的时候，学生学习英语口语的兴趣也被调动起来，也增强了学生的自信心和自主学习英语的能力，从而也促进了教学效果的提高。

二、鼓励发言，注重过程评价

由于初中生的天性，不喜欢课后留过多作业，喜欢更多玩的时间，对于相关文章或者段落的背诵更是不喜欢。因此，笔者就采取以下鼓励措施，注重对过程的评价，使学生保持对英语口语学习的兴趣。比如，根据学生在口语课上的表现获得的口语币情况，制作两张电子表格，表一统计学生一周得到口语币的数量，表二为总表，记录每个学生学期末总的口语币数量。在口语课上，教师可以让学生分成几个口语学习小组，学生可以根据发言的质量，得到1～3个口语币，发言效果最好的是3个口语币；积极发言，但是内容有欠缺的是2个口语币；得一个口语币的情况是也有发言，但是内容一般。结果可以每周总结一次，一周内得到口语币数量在前10名，并且相比上周进步最快的5名学生可以获得下周免背诵制定段落或者对话的资格；而对于平时英语成绩本身就比较差的学生，不能按照这个规定来，教师可以灵活对待，对他们实行特殊政策，如果他们连续几周得到的口语币数量总和达到一周得币数量在10名学生的得币数的平均，下周也可以享受免背诵制定内容的资格；连续四周得币数量在前5名的学生，下个月可以得到免背诵制定内容的资格。最后期末，学生得到口语币数量的总和，可以计入期末考试成绩中，以此来激励学生积极主动地练习英语口语。

·编辑 孙玲娟