初中数学课堂教学有效性的相关思考

陈立红

（湖南省长沙市石燕湖中学）

初中数学课堂教学有效性的相关思考

陈立红

（湖南省长沙市石燕湖中学）

随着教学改革的不断推进，传统的教学方法很难适应目前的教学现状，如何实现课堂教学效率的最优化，是现代教育工作者所面临的重要问题。就这一问题进行深入分析，旨在为教育同仁提供相应的参考建议。

初中数学；课堂教学；有效性

一、提高初中数学课堂教学有效性的作用

首先，传统的课堂教学过于突出教师的地位，教师在教学中的权威不可动摇，对于教师所讲的一切，学生都不敢质疑，导致有些学生有问题也不敢多问，在数学的学习中处于非常被动的位置。而通过提高数学课堂教学的有效性可以打破这种现象，将学生在学习中的主体地位体现出来，让学生成为学习的主人。

二、提高初中数学课堂教学有效性的方法

现代教育教学手段的不断深入，在数学学科中得到广泛的运用，但是初中数学教学传统的思维方式已经不能够满足现代化教学发展的需求。因此新的教学方法的引入是非常有必要的。运用情境教学、多项思维导入、生活情境、提问策略等相关知识的导入，能有效地提升课堂教学效率。

1.创设问题情境激发学生的求知欲望

情境教学模式的创设让学生对自己的学习环境有所熟悉，所以对事物的学习能力引入更多的个性化思维，也能够提出自己的想法和见解。如“平行线”这一概念的引入，教师根据书本内容讲解，学生了解的是数学概念，对其属性和基本的应用了解不到，但是教师在教学的时候如果运用相关的情境引入，学生对平行线有立体的认识渠道就会提升自身的知识能力发展。

2.鼓励学生进行创新探究

（1）逆向思维的培养

逆向思维的解题方法让学生运用与以往不同的思维方式。正面的思维方式的运用策略是根据已知得到答案，但是逆向的思维方式是通过答案找到要推导的已知条件。两者的结合运用能够有效地提升学生对于数字思维的敏感度，同时逆向思维方式让学生在生活中可以从不同的角度寻找问题的答案，拓宽了学生思维能力的全面发展。

（2）数形结合思想的运用

数形结合的思想让学生把生活问题转化为数学问题。例如，小明和妈妈晚上去散步，15分钟后达到小姨家，小姨家和他们家的距离是900米，妈妈中途回家，小明和小姨玩了30分钟以后也回家，在20分钟以后到家，要求在线面直角坐标中表示出离家时间和距离的相互关系。先对几何图形开展直观分析，因为几何图形的很多已知条件能够通过图像转化，所以通过图像的直观分析能够很清楚地了解到题目中要推断出来的位置条件，同时运用代数的抽象分析和逻辑性开展推导，可以避免几何的直观性所带来的约束，同时突出数形结合的优势。

3.提问教学策略的引入

初中课堂教学时间有限，所以学生能够得到的提问锻炼机会很少，教师适当的时候要给学习能力比较强的学生提供主动提问的机会。学生缺乏机会锻炼自己的提问能力，所以对待事物的整体感知度不是很高，问题也想得不够深入，很浅显。深究其原因，主要是师生关系不平等和教学氛围不合理。教师在平时的教学中，要多和学生接触，尽量和学生保持平等地位，这样学生才能够把自己的疑问勇于提给教师，教师初期开展提问教学的时候运用讨论式教法方法，可减少学生的恐惧感。学生应把提问当成日常学习环节中的一部分，不要当成生活的负担。

［1］余文森.课堂教学有效性的探索［J］.教育评论，2006（06）.

［2］董裕华.注重数学观察力的训练［J］.数学通报，2002（06）.

·编辑 韩 晓