高中数学教学中培养学生问题意识的路径思考

彭巧艳

（河北省迁安市第三中学）

高中数学教学中培养学生问题意识的路径思考

彭巧艳

（河北省迁安市第三中学）

随着新课程改革在数学学科中的不断深化，目前高中数学教学存在的很多不足渐渐展现出来，如数学思考逻辑能力和应用意识不强，学生缺乏创新想象力，然而，其中问题意识淡薄是最明显的问题。学好数学的关键环节就是问题意识，学生只有发现问题，才能够发现问题答案，探索答案奥秘，这样才能够对数学科目成绩有所提高。

高中数学；问题意识；学习主动性

只有进行思考和探究才能够提出问题，没有问题的体现就没有思考的结果。在现实的高中数学教学中，教师仍旧运用单一的理论教学模式教授学生，并没有给学生独立的思考空间和探究的时间，学生逐渐被动地接受这种教学模式，不愿思考问题，没有提问的意识。长期会导致学生问题意识下降，学习主动性降低，不利于学生发展。

一、改变教学模式，使学生主动思考

当今高中学生的数学问题意识淡薄，在一定程度上受传统教学方式的约束。在教学中，教师应该根据学生的兴致制订教学计划，增加教学与学生之间的相互沟通，让学生主动学习数学知识。

二、创造良好的课堂气氛

在课堂上建立一个轻松、愉快的教学氛围，可以减轻学生的压力，让学生充满自信心，教师根据学生的逻辑思维，运用游戏活动来调动学生的情绪，让学生勇于提出问题，有自己的见解。教师还要不断鼓励学生创造想象力，不要一味地否定、批评学生。教师不能制约学生的思维逻辑，扼杀学生的问题意识。

三、培养学生的学习兴致

兴趣是学生学习的关键，学生只有对学习产生兴致才会主动地思考、探究。只有积极调动学生的自身情感，主动、积极地投入到学习中来，才能使学生乐于提问，喜欢上学习。教师可以通过多种教学方式来向学生展示数学独特的魅力。

四、创设问题意识的情境

问题是在一定教学情境下产生的，要善于发现创设有成果的教学情境，使其学生身临其境，从而使学生发现问题、提出问题、解决问题。学生在教师的不断激发下，学生的探究问题的积极性逐渐提高，参与问题意识更强。当学生体会到发现问题、解决问题的乐趣后，自然而然会对学习产生积极的心态。

［1］沈建军.试论高中数学教学中学生问题意识的培养策略［J］.教学学习与研究，2012（19）.

［2］潘建中.高中数学教学中学生解题能力的培养探讨［J］.课程教育研究，2012（11）.

·编辑 韩 晓