用教师的精彩点燃学生创造的火光

曹文华

(重庆市万州区桥亭中学)

用教师的精彩点燃学生创造的火光

曹文华

(重庆市万州区桥亭中学)

语文课是关涉“人”的课，教育的核心魅力在于提升人与改变人。真正的语文教师，不应该仅仅是语文课的技能、技巧、设计之大师，更应该展现给学生的是：一个很语文的人，一个真实的人，一个有血肉有热情有文化有教养有思想有灵魂的人，一个敢哭、敢笑、敢打、敢拼、敢爱、敢恨的人！——我上完梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》，在教学日记中如此感叹。

我不禁又忆起了2013年暑期在重庆新课程培训时所听到的四节闪亮的课，旁征博引、精彩纷呈。在此举一段实录为证：重庆七中全国赛课获奖者丁僖讲《再别康桥》，可谓厚积薄发。一堂课下来，古诗新诗，信手拈来；诗人典故，如数家珍；如读第一节，只一问：“‘挥手自兹去，萧萧班马鸣’，李白送别友人用‘挥手’，我们现在亦如此。为什么徐志摩在这里偏用一‘招手’呢？”生1：应了“轻轻”，动作幅度小些；生2：显得亲切；生3：熟悉，打个招呼；生4：“挥手”太洒脱释然了，“招手”显得忧伤些；生5：情深之至，以致没什么心思放在动作上了。师：“执手相看泪眼”“五里一徘徊”，离而不舍，一步三回头，招来西天那美丽的云彩，装扮心中美的康桥。这节课深深地启迪着我：教师的精彩是学生精彩绽放最丰厚、最肥沃的养料与澎湃的动力。

每个语文老师的文学修养各有千秋，我们要充分发挥自己的特长。我爱好诗词，教学中常常这样做，学生耳濡目染，没有不受影响的。当我教学《说“木叶”》，引导学生归纳我国古诗中常见意象的暗示义的时候，我说：“这么多意象好难记，我们不妨又用诗句来归纳浓缩，简化记忆头绪吧！”我先做了示范：乌鸦、蟋蟀、杜鹃、猿、蝉、燕子、大雁、鲤鱼，可以这样概括“乌鸦荒凉促织怅，杜鹃滴血猿哀鸣。蝉栖高枝喻高洁，春之使者燕喜庆。大雁青鸟频频传，双鲤代指远方信。”学生的概括精彩纷呈：有把“草木、杨柳、梅、菊、松、关山、柳营、红豆、红叶、芭蕉、梧桐、雨”概括为“芳草离恨，折柳惜别，木盛荒凉，梅菊高洁，孤直有松柏。关山边塞，柳营军营，相思红豆，红叶传情，芭蕉梧桐凄凉雨”；有把“舟、湖、镜、霸陵桥、灯烛、长亭”概括为“平湖舟中对镜，霸陵灯下长亭，思乡怀远别绪，孤寂落魄愁情”……

总之，我们要想真正提高学生的读写能力，就得用我们的语文修养去激发学生的文学爱好，用我们咬文嚼字的功力去濡染学生的语文学习，让他们课内课外感觉到语文学习的快乐和自豪。这样，我们才不愧为人师表。

·编辑 王团兰