初中地理教学中的图像教学

宋伟秋

（吉林省桦甸市第六中学）

初中地理教学中的图像教学

宋伟秋

（吉林省桦甸市第六中学）

图像资源是初中地理教师开展地理课堂教学的必需品，也是学生学习掌握地理的方向标，如何才能不出家门就了解掌握世界万物，图像教学就在这其中起着无法替代的作用，为此，对初中地理教学中图像教学法进行了探讨。

初中地理；图像教学法；浅析

初中阶段的地理教育教学过程中，教师要尤其重视图像教学法，图像教学法就是教师合理地将地理教材中的内容转化为图像的形式进行教学的教学方法，教师在教学中经常运用到的图像有地图、实物图、示意图以及实物图等诸多类型，在初中阶段的地理教材中包含着大量的图像资源，教师通过对图像的展示非常直观地为学生进行教学，在开阔学生眼界的同时也增加了学生学习的兴趣，教师在教学中利用图像教学还可以使教学效果非常直观，学生也会很乐于接受，学生在提高课堂学习参与度的同时也提高了课堂教学的质量。

一、提高对于图像教学的重视程度

要想树立学生自主学习地理的好习惯，就离不开对于图像教学法的应用，图像学习是每一位初中生学习地理知识的主要途径，随着人们对于教育程度的加深，我们可以显而易见地看出，地理教材中的文字内容变得越来越精简，图像的内容越来越多，在过去传统的地理教学过程中，教师需要不断地去描绘地理教材中所涉及的画面，但是在经过教材的改革后，教师可以省下许多的时间来进行更深层次的教学，而不是花大把的时间浪费在描绘教材内容画面上，教材内容中图像资料的增加不仅大大地提高了学生的学习兴趣，教材中生动形象的图像也更加适合学生进行学习，教师在提高自身重视图像程度的同时也要注重培养学生对于图像资源的重视程度，通过图像更便捷地向学生展示地理学科知识的美妙之处。

二、培养学生识图的能力

要想实现高质量的教学课堂，最关键的是培养学生的识图能力，帮助学生不断提高读图以及读懂图的能力，虽然地理教材中的图像资源有着所有文字语言都无法比拟的直观特点，但是，在目前的初中地理教育中大部分学生并没有真正掌握这项技能，只是单纯地看到图像的外表，而并没有彻底完全地认识并理解图像想要表达的意思，在没有教师的帮助指引下学生很难将图像资源的优势全部挖掘出来，所以，教师要针对这一问题来进行彻底的解决，首先教师要培养学生全面细致观察事物的能力，帮助学生找寻图像重点以及隐含知识的能力，对于特殊图像进行合理转化及启发创造性思维的能力，通过对学生这些能力的培养，教师可以在教学中时刻对其充分的检验，要让学生充分喜欢上地理图像这些资源，培养学生的学习兴趣，当学生真正有了识图的能力后，教师要在课堂中给学生提供一些实践的机会，当学生在识图过程中遇到困难时，教师要立即给予帮助引导，从而培养学生良好的学习习惯。

三、通过图像设置疑问

教师在开展课堂教学过程中要适当地设置问题，让学生对其产生疑问与好奇，从而激发学生对即将要学习的知识进行自主的、积极的、深入的思考，而教师的这种做法也是一种有教学方向、有教学目标的引导学生学习思维的方法。教师通过运用教材中的图像给学生设置一定数量的疑问，能够使学生在独自进行思考问题的过程中思维与具体图像进行紧密有机的结合，从而使学生能够在充分认识理论性知识的基础上实现图像的形象化认识能力的进一步提升，这也就有助于教师激发学生学习的兴趣，给学生创造一种比较轻松的学习环境。教师通过对于图像进行设置疑问的方法，能够激发学生的创造性思维，教师在教学中还应该适时对学生进行教学引导，帮助学生找到解决问题的最佳办法。

四、不断增强学生的实际操作能力

在学习地理图像的过程中，要培养学生一定的读图能力，此时学生需要在教师正确科学的引导下，锻炼自己实际操作绘图的能力，通过学生进行大量的地理教材附带练习题中的图像绘画练习，或者在教学课堂中利用黑板上空白空间进行地理图像实际绘画，这样的行为非常有助于学生自身对于地理内容的理解和掌握，加深其对知识内容的印象。在实际的学习过程中，学生学会听只是学习好地理知识的前提，最重要的还是提高学生的动手能力，当学生掌握丰富的理论知识后还需要学以致用，灵活自如地将理论知识应用到实际地理图像的分析过程中，逐渐领悟到地理绘图的技巧，这也是地理学习中学生最需要理解并掌握的一部分。

总而言之，教师在开展地理教学过程中，应该充分利用图像教学法，结合学生自身存在的差异性特点进行有针对性、全面性的综合能力的培养，在培养学生识图能力的同时还要重视学生良好学习习惯的培养，从而达到全面发展。

杨思窍.基于地理问题解决的图式教学［J］.地理教学，2013（14）.

·编辑 王团兰