在小学数学教学中培养学生思维能力方法初探

陈 磊

（长春市九台区其塔木中心小学 吉林长春 130513）

在小学数学教学中培养学生思维能力方法初探

陈 磊

（长春市九台区其塔木中心小学 吉林长春 130513）

在小学教育体系中，数学学科是培养学生思维能力的重要载体和平台。随着新课程标准改革的持续深入，现代小学教育已经将学生思维能力的培养，作为小学教育的重要教学目标，通过数学学科锻炼学生逻辑思维能力和空间想象能力，是数学学科发展的重要方向。在教学实践中，由于数学学科的抽象性和逻辑性，具有较高的学习难度，让很多学生望而却步，要想有效发挥数学对学生思维能力的锻炼，要活化教学方法，利用现代教学手段，提升课堂的生动性和趣味性，进而实现学生思维能力的有效培养，进而实现小学数学学科教学的目标。

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随着新课程标准改革的深入，培养小学生的思维能力，已经成为数学学科教学的重要目标，同时也是一项基础性的任务[1]。从数学学科本身来说，就具有很强的逻辑性和空间性，对于锻炼提升学生的思维能力，具有十分重要的作用。在实践教学当中，要想提升学生的数学学习和应用能力，要从培养学生的思维能力入手，通过有效的课程引导和课程设计，提升教学内容的针对性和实效性，避免落入“分数教学”的窠臼，进而实现学生思维能力的全面提升，通过丰富的课堂活动和教学案例，让学生体会到数学知识的乐趣，构建自身完整的数学知识体系。

一、数学思维能力概述

作为一项专业性的思维能力，数学思维能力是对学生数学理解和应用能力的概括性表述，培养学生思维能力，可以有效提升学生对数字和数学问题的敏感度，进而实现数学知识和现实生活的有效对接，将课堂上学习到的知识，有效运用到现实生活中，进而指导解决现实问题。通过小学数学培养学生的思维能力，可以有效提升学生的逻辑思维能力和空间想象能力，通过设置专业性的数学问题，通过有效的课程引导，提升数学教学的专业性。一般看来，数学思维能力包括空间想象能力、逻辑推理能力、数字计算能力等多项能力，通过小学数学学科的锻炼，可以实现上述能力的有效提升，对于人才的培养，具有十分重要的意义和作用。

二、在小学数学教学中培养学生思维能力的重要价值

在现代小学教学当中，知识已经体现出了一定的深度和广度。学生在学习过程当中，也体现出了不能的接受能力。随着经济社会的发展，学生在个体差异方面也不断加大，由于学习基础和学习能力的差异，对于不同知识的接受程度也不尽相同，体现出了较大的个体差异性[2]。在小学数学教学阶段，强化学生思维能力的培养，就是要弥补学生在知识基础和学习能力上的不足，现代小学教育的重点，已经不再是为学生灌输大量的知识，而是通过有效的课程引导，帮助学生构建自身完整的数学知识体系，强化学生的学习能力和数学知识应用能力，为将来的学习，或者走向工作岗位打下坚实的基础。

在小学数学学科教学当中，有效提升学生的数学思维能力，在提高学生学习能力的同时，也可以提升学生学以致用的能力，提高学生应对日常数学问题的能力，增强学生对于数字的敏感度和判断力，切实达到素质教育的目标。通过数学知识的深入理解，提升学生逻辑思维和空间想象能力，进而可以连通知识体系，对其他学科的学习，也可以起到一定的帮助作用。

三、小学数学教学提升学生思维能力的路径

从以上论述可以得知，数学思维能力的培养，在小学数学学科教学当中发挥着重要的价值作用，因此，教师要强化教学引导，通过活化教学手段和模式，实现学生思维能力的有效提升。

1．直观化教育提升锻炼实效

在小学数学当中，知识呈现出了一定的抽象性和空间性，因此，小学数学教师在开展教学的过程当中，要强化思维能力的训练，就要提升课堂教学的直观性，将数学知识进行直观性的呈现，通过数量关系和空间形式之间的有机搭配，为学生提供更加直观、更加易于接受的数学知识，进而让学生了解数学知识本质，达到锻炼思维能力的目标[3]。

举例来说，在讲解“求解长方形周长”内容的时候，就可以运用数量和图形搭配的方式，提升教学的直观性，在讲解课程的时候，教师可以通过图形和公式相结合的方式，为学生提供“长+宽+长+宽”“长× 2+宽× 2”两种解决方式，并且通过图形演示的方式，比较两种求解方法的异同，进而让学生形成深刻印象，提升学生学习的效果。

2．开展情境化教学

随着现代教学理念的深入发展，情境化教学模式已经被证实为一种行之有效的现代教学方式，通过创设情境，可以有效引导学生参与课程，提升学习效果，对于锻炼学生思维能力，也可以发挥积极作用。在小学数学教学过程当中，开展情境化教学，可以充分利用多样教学工具[4]。

举例来说，在小学一年级课程当中，有关于“认识长方体和正方体”的教学内容，单纯的通过书本讲解，内容枯燥而且不容易被接受，可以利用教学模型，向学生进行立体展示，提升学生的学习印象，强化学生思维能力。在开展情境教学的过程中，要想有效提升学生的思维能力，要将教学情境与现实生活相结合，在小学数学教学内容当中，有很多内容与生活有直接关系，甚至很多案例就直接取材于现实生活中的交易等[5]。因此，教师可以引导学生将数学知识与日常生活中的买卖交易结合，提升学生对于知识的认知能力。

结语

总而言之，在小学数学教学过程当中，培养学生的数学思维能力，是现代教学的重要目标，也是小学数学发展的重要方向，能否提升学生思维能力，已然成为衡量小学数学教学质量的重要指标。在教学实践当中，小学数学教师要活化教学理念，通过多种锻炼方式，运用多样化的教学方法，激发学生自主学习兴趣，提升自主学习能力，引导学生自主发现问题并解决问题，进而实现数学思维能力的有效提升，进而实现小学数学素质教育目标，为学生升入更高年级学习，乃至走向社会工作岗位打下良好的基础。

[1]朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教育教学论坛,2012(36):102-103.

[2]袁孝成.如何在小学数学教学中培养学生思维能力[J].才智,2013(35):77-77.

[3]周建国.小学数学教学中对学生数学思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊）,2015,12(8):225.

[4]薛玉芝.小学数学教学中培养学生思维能力的方法[J].教育教学论坛,2014(34):137-138.

[5]胡卫民.在小学数学教学中思维能力培养的几点认识[J].关爱明天,2016(1):52-53.