读图时代高中生议论文写作思维的探讨

□连德兰　李军



读图时代高中生议论文写作思维的探讨

□连德兰李军

摘要：当前，读图是人们接受信息、认识世界的重要方式，它改变着人们的思维方式。分析这个时代因素对高中生思维的正负面影响，探究高中生议论文写作思维训练的方法，很有必要。

关键词：读图时代；议论文写作；思维训练

当今时代是海德格尔提出的“图像将成为人类理解和把握世界的一种方式”[1]的时代。读图已经成为我们了解世界、接受信息的主流方式，读图正在以惊人的力量改变着人们的思维，改变着正处在成长期的高中生的生活和学习方式，改变着他们接受思想、思考问题的方式，直接影响着高中生的思维品质。而高中生思维品质的变化必然对高中议论文写作教学的思维培养提出新的要求。所以我们不要针对读图时代高中生的思维特点，制定行之有效的培养策略。

图像的高度形象性帮助高中生扩大生活的视野，增加人生的阅历，为他们大量提供在思维过程中必需的表象；图像的鲜明直观性能够有效降低接受信息的难度，让高中生在读图过程中享受审美愉悦；图像的参与性能够激发青少年的同时参与感，增加对所接触信息的兴趣与热情。[2]一言以蔽之，适当读图可以培养高中生对生活的热爱，增加他们的知识积累，促进他们形象思维的发展。

但是，大量的读图或以图易文对于高中生养成与写作议论文密切关系的一些思维品质有巨大的负面影响。因为“与印刷文字相比,图像图画是认知上的退化”[3]。图像直接作用于人的视觉,将一切或真实或虚拟的事物呈现在人们眼前，“以虚拟的直观真实替代了思考的深刻性,以肤浅的趣味性消解了理性与意义的深度,以直觉快感取代了精神美感”[4]。读图致使高中生被动接受信息,掌握不住事物之间的联系、内在规律,不能对事物的发展进程做出正确的预测。久而久之，将养成思想上的懒惰，导致思维深刻性的弱化，造成思维独创性的缺失。

怎样利用读图的长处，怎么纠正读图给当代高中生带来的思维偏差，是议论文写作思维训练中必须探究的关键。

笔者尝试利用读图增加学生的知识积累，方法有二。第一，以读图带读文。阅读课中我结合上课需要，向学生展示或提供一些图片或影视资料，指明它们与什么文章有关联，要求学生课外进行文字阅读。文字因其抽象、概括的特点，更能训练议论文写作中最重要的抽象思维。阅读量大了，知识量也随之增加。第二，利用读图时代高度信息化的优势增加知识积累。比如，利用新闻图片激发学生关注社会与生活，积累新鲜的生活材料；借助对新闻事件的评说培养学生勤思考、据表象分析道理。再如，利用思维导图发散原点知识，积累与之相关联的知识。这样可以纠正学生因大量读图造成的知识片面的问题，能够引导学生涉猎天文地理各类知识，既能实现开阔眼界、关注现实与历史的目标，又能训练思维的广阔性。

黑格尔指出了人类思维的一条根本性规律:形象思维是人类思维的原始起点，是理性思维的基础。[5]议论文写作思维训练可以利用读图培养思维的深刻性品质。一次公开课上笔者设计了“利用读图激活学生思维，培养思维深刻性”的训练环节，采用“问题包围”法，取得了颇佳的教学效果。开始时利用多媒体展示一幅题为《又是韩剧》的漫画，引导学生观察画面，发表对漫画所展示的问题的看法。学生发现漫画反映的是外国电视剧在电视台播出的比例相当大的现象。然后请学生联想几个类似的现象，他们举出了越来越多的人喜欢过洋节日、喜欢苹果手机胜于任何国货、有时能够容易的写出每个字的英文却写不出汉字、喜欢肯德基胜于喜欢中餐等现象。最后让学生思考这些现象的本质和解决的策略。学生认识到，这些现象都反映了“外国文化大量进入中国，中国的本土文化受到冲击”的问题；外国文化进入有利有弊；对于外国文化应该实行“拿来主义”；对于中国本土文化在去粗取精地继承的前提下，应该使之与时俱进，使之和其他文化进行积极地交流与融合，以保持本土文化的生命力……学生经过老师的引导，

利用读图对生活中的小事进行了层层探讨，最后进行的是世界各国文化如何处理的前瞻性思考，同时训练了思维的深刻性和广阔性。

参考文献:

[1]海德格尔：《世界图像时代》，《海德格尔选集》，上海三联书店1996年。

[2]杨东海：《读图时代图像阅读对学生思维方式的影响及教育对策》，《读与写杂志》2010年第8期。

[3]卜卫：《媒介与儿童教育》，新世界出版社2002年。

[4]王萍：《读图时代:语文思维训练的应对与发展》，《黑龙江教育学院学报》2005年第2期。

[5]黑格尔：《逻辑学》（上卷），商务印书馆1966年。

（连德兰，安徽师范大学2012级教育硕士；李军，安徽省凤阳中学）

[责编芮瑞]