论音乐教学与学生创新能力的培养

郎莹莹

（齐齐哈尔依安县先锋中学 齐齐哈尔依安县 161500）

论音乐教学与学生创新能力的培养

郎莹莹

（齐齐哈尔依安县先锋中学 齐齐哈尔依安县 161500）

音乐教育是素质教育的重要组成部分，高校的音乐教育同时又是一种美育教育，它开发学生的潜能，使理论知识得到提炼和升华，促进学生的全面发展。创新能力的培养是贯彻落实素质教育的要求，是当今高校音乐教育的新要求。本文指出了高校音乐教学对学生创新能力培养普遍存在的不足之处，并从多方面提出了相应的改进措施。

音乐教学 学生 创新能力

伴随着人类的脚步，音乐教育进入了21世纪，现代教育的重要特征是尊重每一个学生，所以音乐教育应把主动权交给学生。把培养学生的兴趣作为主要任务，兴趣是学习的动力。要培养学生的兴趣，音乐课堂就要创新。大胆改革。江泽民曾说过，一个民族进步的灵魂就是创新，国家兴旺发达的动力也是创新。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。随着我国高等教育改革的不断深化，越来越多的高校把学生“创新”能力的培养提上日程，并尽力在日常教学中加以实施。音乐教育是素质教育的重要组成部分，音乐课可以培养学生的情操和审美观，更可激发学生的创作、想象灵感，提高学生的创新能力。大学生处在人生最宝贵的青年时期，是人生学习知识、培养能力的最佳时期，如何在音乐教学中更好的培养学生的创新能力，成为摆在我们面前的课题。[1]

一、学生创新能力概述

创新能力是指学生运用所学的音乐知识和理论，创造有价值的思想、理念、方法和发明的能力。创新能力是学生整体素质的体现，创新能力的培养是当代高等教育改革的重要内容。音乐教育是一种美育教育，它启迪学生的智慧，开发学生的潜能，使学生在音乐的欣赏中学会创造，使理论知识得到提炼和升华，促进学生的全面发展。创新能力的培养是贯彻落实素质教育的要求，又是高等教育改革的需要，是当今高校音乐教育的具体化要求。培养学生的创新能力，要求教师必须对传统的教学进行改革，让学生在“养成教育”与“双主体教育”模式下，把创新能力内化为自身的素养，通过对知识的探究掌握学习的方法。[2]

二、高校音乐教育对学生创新能力培养的不足之处

目前我国高校音乐教学普遍存在着许多问题。一是不注重学生学习兴趣的激发。从建构主义学习理论来看，学生能力的形成是学生不断进行自主构建的结果。但是传统的教育思想、教学理论、学习理论构成了传统的教学模式，在传统的教学模式中，教师是教学的中心和主体，既是教学活动的组织者又是教学活动的主角，学生被动的接受知识的机械灌输，失去了主动学习的兴趣；二是教学方法单一。近年来，随着素质教育的进一步深化，教学理念发生了一些转变，但是真正的“双主体”教学模式在许多高校的音乐课中还没有得到真正的落实。以教师为主体的传统教学模式在音乐教学中仍占有一席之地。从音乐技巧课来看，如对于声乐、钢琴等以器乐为主要内容的音乐技能技巧课本身来讲，单向式的讲授仍在大多高校占有主要地位。教师通过自己的口传心授使学生在头脑中形成知识模式，学生处于知识的被动学习知识的地位。在这种音乐技巧课的模式下，学生时刻被老师的思维所主导，不能自主进行知识的探究，遏制了学生学习的主动性和创新能力的发展。往往学生只会模仿着进行器乐的弹奏，不能发挥自己的主观能动性进行创作。从音乐理论课来看，高校的音乐理论课大多抽象、繁琐，是经过无数音乐巨匠的历练、总结不断形成的知识系统，在理论课中，前人的创作经验占有很重要的位置。因为音乐学科本身的“传统性”，使得以教师为主体的传统教学模式在音乐教学中极为盛行。在传统的音乐教学中，教师的作用被任意的扩大，学生的任务就是理解和接受教师讲授的内容，教师把学生当作灌输的对象，前人知识与经验的存储器。长期潜移默化的影响，束缚了学生的发散性思维和逆向性思维，抑制了学生创新意识。三是教学内容不够丰富，目前许多高校音乐教师只注重学生的基本知识和基本技能的培养，在日常教学中只针对机械化的教学目标，对学生进行简单的单项技术练习。例如：在上乐理课时，仅对学生进行枯燥的讲解，所举实例也程式化严重，大多较为抽象，不能与学生感兴趣的音乐形式相结合，导致教学效果不理想，使学生失去进行音乐创新的基础。即使少数成绩好的学生也只是会演唱或演奏课本上的音乐作品，不能对所学知识进行创新，无法自主创作。四是教学评价不够科学。创新能力的养成不是一蹴而就的，而是在日常学习中通过不断积累形成的。而受应试教育大环境的影响，目前大多学校采取“学分制”对学生进行评价，教师根据学生所得学分，评价不同档次，而在学分权重的构成中，期末测验分数任占有相当大(多数院校为60%或70%)的比重，期末测验仅以一次视唱或理论考核分数为准，日常教学中只要学生不逃课，不违反课堂纪律，平时成绩普遍都很高，不注重对学生日常的“形成性”考核，影响了学生在日常学习中，创新能力的养成。[3]

结语

音乐教育是素质教育的重要组成部分，高校的音乐教育同时又是一种美育教育，它启迪学生的智慧，开发学生的潜能，使理论知识得到提炼和升华，促进学生的全面发展。创新能力的培养是贯彻落实素质教育的要求，又是高等教育改革的需要，是当今高校音乐教育的具体化的要求。目前许多高校在音乐教学中存在着不注重学生学习兴趣的激发、教学方法单一、教学内容不够丰富、教学评价不够科学等问题。要更好的培养学生的创新能力，必须对传统的教学进行改革，要大力实施“养成教育”“双主教育”模式，4探索“合作式”“探究式”“启发式”教学。要通过创设浓郁的兴趣氛围，激发学生创新动机，拓展教学内容，启发学生的创新思维，改进教学方法，为学生提供创新的平台，营造音乐的大环境，让学生拥有更多展现自己创新能力的机会，改革教学评价机制，最终使学生在对音乐的探究中掌握学习的方法，把创新能力内化为自身的素养。[4]

[1]彭德仙．浅议音乐教学中学生创新能力的培养[J].吉林广播电视大学学报，2011。(02)：23-24．

[2]刘文洁．普通高校开展音乐剧教学实践活动的初步思考即．首都师范大学学报，2006，(11)：31-34．

[3]林佳妮．浅谈音乐教学中学生创新能力的塑造[J]．科教新报(教育科研)，2011，(35)：14—15．

[4]蔡云凌．在音乐创新教学中培养学生的创新能力[J]．黑龙江高教研究，2007，(06)：19—21．