关注学生经验 优化阅读教学

江苏连云港市赣榆区石桥中心小学（222100） 尹　云

关注学生经验优化阅读教学

江苏连云港市赣榆区石桥中心小学（222100） 尹云

关注学生经验，从学生已有经验入手，引导学生展开阅读是提升学生阅读效率的有效途径。在教学中，教师要时刻关注学生的经验，注重对学生经验的唤醒、激活，开发、利用等。只有这样，才能真正实现学生经验的再增长，有效提高学生的阅读学习能力。

阅读教学学习经验效率

语文新课标指出：个性化阅读教学要以调动学生经验为起点，充分调动学生的生活经验与知识积累……可见，关注学生经验，从学生已有经验入手，引导学生展开阅读是提升学生阅读效率的有效途径。那怎样基于学生经验，优化阅读教学呢？

一、唤醒学生经验

大多数学生对阅读都有自己的一些经验与方法。一般情况下，这些经验大都处于内隐状态，不容易被发觉。在阅读过程中，如果教师忽视学生已有的学习经验，一切都从零起点出发，那么，不仅浪费大量的时间，而且也会使学生觉得课堂枯燥乏味。因此，教师要注重学生已有知识经验的唤醒，使学生尽快融入阅读教学中。

如，在教学苏教版的《苹果里的五角星》一课时，为了激发学生的学习兴趣，笔者这样引导：“同学们，你们平时在切苹果的时候，采取怎样的方式呢？在切苹果的过程中，你有什么发现吗？”这样，学生已有的生活经验很快被激活，学习的积极性也很快被调动起来。他们没有想到，在微不足道的切苹果的过程中还有这么多的学问。趁着这股学习热情，我再让学生去探究这到底是怎么一回事，看看从中收获了什么。这时，学生的学习兴趣更加浓厚了，收到良好的学习效果。

二、积累学生经验

在阅读教学过程中，如果忽视学生已有的经验，那是对教学资源的极大浪费。但是，学生的一些经验并不能够直接运用到教学中。教师要善于根据学生已有的经验，进行横向、纵向的联系，以帮助学生积累并优化经验，使这些经验能真正促进学生的阅读学习。

如，教学苏教版的《少年王冕》一课，教师让学生阅读课文，并说说自己从中明白了什么。从王冕主动提出退学放牛中，学生读懂了王冕的懂事；从王冕舍不得吃把东西带回给母亲，学生感受到了王冕的孝顺；最后，从王冕坚持不懈练习画画的过程中，学生又读懂了王冕具有一种深入钻研、刻苦学习的精神。在学生汇报后，为了帮助学生掌握学习课文的基本方法，积累经验，教师又继续引导：在平时的学习中，我们已经掌握了许多学习课文的基本方法，那从刚才的阅读中，你又懂得了什么？收获了什么？在教师的引导下，学生明白了要想对人物有进一步的了解认识，就要善于从人物的语言、动作、行为中去感知、揣摩、体味。这样，学生的经验会逐渐丰富，优化了学生的学习效果。

案例中，教师主要从文本的内容特点出发，给学生提供了展示自己的舞台。当学生掌握所学的知识后，教师又把帮助学生积累经验作为重点进行引导。这样，不仅深化学生对课文内容的理解，而且促进学生经验的积累，使学生的语文学习能力得到极大的提升。

三、升华学生经验

在阅读教学中，学生解读文本的过程其实也是学生自身经验不断发展变化的过程。在解读过程中，随着阅读遍数的增加以及对内容理解的逐渐加深，学生累积的学习经验也越来越丰富，作用也越来越明显。因此，教师要坚守开放性的教学原则，以升华学生的经验，提高学生的语文学习能力。

如，苏教版《最大的麦穗》一课，主要通过苏格拉底让弟子们在短时间内拿到一个最大麦穗的事件的叙述，让学生明白无论做什么都不能东张西望，只有善于抓住眼前机会，才不会错失良机的道理。在教学时，教师让学生说说苏格拉底的弟子们没有摘到最大麦穗的主要原因是什么，自己明白了什么，对自己的经验积累有什么帮助。这样，在教师的启发下，学生很快明白“追求应是远大的，但是把握住眼前的机遇却是实实在在的”这个道理。为了使学生的认识更加深刻，教师又让学生谈谈在平时生活中自己遇到此类事件是怎么处理的，学完这篇课文以后，自己又会如何去对待生活等。这样，使学生的经验得到升华，收到了事半功倍的教学效果。

在上述教学案例中，教师先以学生的收获为突破口，使学生掌握基本的经验；再在此基础上，让学生结合自己实际谈感受、想法，从而真正使学生的经验得到升华，学习效果显著。

总之，脱离学生经验的阅读教学根本无法激起学生的学习兴趣，即使学生获得一些零碎知识，也不过是一些符号而已，不能真正使学生获得应有的发展。因此，作为一名教师，要时刻关注学生经验，注重对学生经验的唤醒、激活，开发、利用等。只有这样，才能真正实现学生经验的再增长，为提高学生的阅读学习服务。

（责编韦雄）

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