浅析幼儿音乐教学方法及存在的问题

王 宇

（山东省青岛市市北区第八教工幼儿园 山东青岛 266000）

浅析幼儿音乐教学方法及存在的问题

王 宇

（山东省青岛市市北区第八教工幼儿园 山东青岛 266000）

文章基于幼师学校现行幼儿音乐教学法教学中存在的亟需解决的问题，对幼儿音乐教学法教学改革提出了富有针对性的建议：一是应着眼于幼儿音乐教育实际，对幼师学校现行音乐教学法教材进行结构、内容方面的改革；二是应着眼于幼师学生实际，调整教学重点和教学方法，重在帮助幼师学生正确认识幼儿音乐教育的目标，通过创设模拟幼儿园音乐教学的微型课堂，加强幼师学生试教能力的培养等，使幼师幼儿音乐教学法教学能真正适应社会、学校和学生的需求。

幼儿音乐 教学方法 问题 解决方式

音乐是一门艺术，而音乐教育就是一门教育艺术。音乐教育的目的不是为了培养音乐家，而是为了促进人的全面健康发展。音乐课堂是向幼儿传授音乐的主要场地，而歌唱是音乐教育最基本的手段。为了跟上幼儿教育发展变化的步伐，教师必须在课堂教育中培养幼儿爱唱歌的习惯，教师要充分发挥引导者的角色，引导孩子主动参加到歌唱活动中去，给孩子带来快乐。[1]

一、幼儿音乐教学方法

1.歌词记忆法

借助图片表达内心意图，是幼儿音乐教学中常用的方法。图片具有意图清晰、表达充分、容易记忆等优势。利用图片记忆歌词的教学方法，为幼儿创造一个轻松、愉快的歌曲学习环境，使幼儿更好的理解歌曲内容和情感，进而提高其音乐学习兴趣和效率。[2]

2.故事引导法

在教学中提高幼儿学习积极性和主动性至关重要。借助故事讲述，使歌曲更加形象生动，增加歌曲的趣味性，使歌词更容易记忆和理解，提高幼儿的审美情趣和思想素质，丰富其想象力和创造力。

3.形态表演法

在音乐教学中，幼儿会很自然把自己对歌曲的理解表达出来，此时教师进行积极引导，使用形态表现法教学，充分尊重了每个幼儿的发展需要，在培养幼儿学习兴趣的同时，也发展了想象力和创造力。[3]

二、当前幼儿音乐教学法教学存在的主要问题

第一，音乐硬件设施尚不完善。良好的幼儿音乐教育条件是开展好幼儿音乐

教育的坚强后盾，没有完备的音乐教育条件，幼儿音乐教育将会举步维艰。目前，大部分幼儿园在音乐教学方面的投入并不大，大多数幼儿园不能做到给每个班级都配备钢琴或电子琴"特别是农村幼儿园，甚至连多媒体教学设备都不具备，有关音乐教育的书籍和资料也相当缺乏，各级幼儿园的音乐教学条件都亟待提高。[4]

第二，教师的专业素质有待提高。开展音乐教育活动对幼儿教师的音乐素养也有较高要求，要想在音乐教育活动中应对自如，教师不仅需要具备良好的课堂组织能力，还需要在演唱、伴奏以及韵律节奏等方面具备较高的能力和水平。多数幼儿教师没有受过专业的音乐训练，其本身就缺乏对音乐的热情和信心。在组织音乐教育活动时往往会感到自身能力的不足和匮乏，繁琐的日常教学流程和常规检查占据了幼儿教师的大部分时间和精力，在这种情况下的幼儿音乐课堂教学活动不可能取得良好的成效。

第三，教学方法不合理。注重对幼儿表达和创作的训练，提高幼儿在艺术领域欣赏美、感悟美的能力是培养孩子创新精神，提高孩子实践能力的重要途径之一，这一切有都离不开幼儿教师的教。但目前大部分幼儿教师所采用的教学方法都过于严苛死板，教师对导入环节的设计与新授课程并没有太多的联系，甚至完全脱离主题。由此可见，幼儿教师所采用的音乐教学方法并不合理，还有待进一步的提高和改善。

三、提高幼儿音乐教学效率策略

目前幼儿园音乐教育中存在着的诸多问题，折射出幼师音教法中教学内容、教育理念等方面的不足。作为培养未来幼儿教师的学校，相关专业课教师迫切需要通过分析和解决这些问题来更好地指导幼师学生树立正确的艺术教育观以及掌握音乐教育技能。

1.改变教学方式，充分利用教材

在幼儿音乐教学过程中，教师要充分发挥幼儿的主体作用，尊重学生兴趣，采用幼儿喜欢的教学方式。同时，教师对教材内容要进行深入研究和探讨，找到最佳的教学方式。教学形式要丰富多变，积极添加创新成分，吸引幼儿的注意力和兴趣。如图片记忆法可以传递更多教学信息，且利于幼儿记忆和理解。

2.提高教师素质

幼儿园的教师招聘应该面向社会公众，积极吸收高素质和高质量人才。同时学校要为教师提供更多培训、学习机会，通过理论知识的学习，增强自身素养。组织观摩优质公开课，交流教学验和技能。

3.加大资金投入，创设良好音乐教学设施

健全的音乐基础设施是开展幼儿音乐教学的硬件基础，学校通过加大在音乐教学基础设备方面的资金投入，可以使得幼儿音乐教学更加丰富有趣。例如教师可以营造“动物晚会”的教学情境，然后通过运用不同的乐器来模仿不同动物的声音，这可以极大地调动起幼儿的兴趣，使幼儿更快的认知乐器，更好的理解音乐所表现出的内容，形成各自的体验，也在音乐中获得一定的乐趣。[5]

4.进行角色转变

角色的转变要求教师具备一定的心理学和教育学理论知识，学生是教学的主体和中心。为此，幼儿教师在开展音乐教学时，应当将关注点放在学生的个性需求和全面发展上，而自己应作为教学活动的组织者和幼儿的引导者，教师必须善于在不同的角色之间进行转变，并在合适的教学场景中采用和发挥对应角色的作用，促进幼儿音乐方面的成长，为幼儿未来的发展奠定基础。

结语

幼儿教育是启蒙教育的重要组成部分，良好的音乐教育利于幼儿健康个性的形成，推动学生的成长和教育事业的发展。教师在幼儿音乐教学中，要不断提高自身素质和技能，尊重学生发展需要，采取有效的音乐教学方法，推动幼儿音乐教育的发展。另外，要尽可能地通过丰富的教学手段和多样化的音乐活动来调动幼儿的学习积极性，全面提升幼儿的音乐感知力、音乐鉴赏力和理解能力，实现幼儿身心的全面发展。

[1]赵雅丽.当前幼儿音乐教学法教学存在的问题及改革路径[J].教育导刊(下半月),2011,07:45-47.

[2]李亚秋.幼儿音乐教学教育方法管窥[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2010,01:197-198.

[3]苏立.幼儿音乐教学中情感体验现状及对策研究[J].佳木斯教育学院学报,2012,11:254-255.

[4]朱珠.幼儿音乐教学中的问题及应对策略[J].郧阳师范高等专科学校学报,2016,02:136-138.

[5]汤才虎.幼儿音乐教育的重要性及教学方法探究[J].襄阳职业技术学院学报,2016,03:111-113.