关于加强幼儿阅读能力的见解

孙 悦

（河北省唐山市曹妃甸区第一幼儿园 河北唐山 063200）

关于加强幼儿阅读能力的见解

孙 悦

（河北省唐山市曹妃甸区第一幼儿园 河北唐山 063200）

阅读是一个人生存及发展的重要学习能力，也是学生学习成功的重要条件。而幼儿时期是一个人语言发展的关键时期，在这一时期，必须注重对幼儿阅读兴趣的激发，培养幼儿的阅读习惯，使他们掌握正确的阅读方法，进而提高他们的阅读能力。本文从幼儿阅读能力培养的重要性、幼儿阅读能力培养现状入手，提出一定的能够有效提高幼儿阅读能力的见解。

加强 幼儿阅读 能力 见解

引言

随着改革开放以来，我国社会、经济以及生活物质条件快速增长、推进，我国的教育业也同样在迅猛发展。而学前教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。发展学前教育对于促进儿童身心全面健康发展，高质量普及义务教育，提高国民素质，构建社会主义和谐社会，全面实现建设小康社会的奋斗目标具有重要意义。[1]

一、阅读对幼儿的重要性

幼儿普遍具有表现的个性，生活中我经常发现，有的幼儿在马路上，看到认识的字会说：“这是大，这是小，这是五……”但是这些阅读往往带有一定的盲目性、随意性和依赖性，需要老师、家长的正确指导和培养。阅读能力并不是先天具备的，而主要依赖于早期的阅读教育。[2]

阅读是每个人对自己的人生应有的承诺，它既是人生发展的需要，也是人生发展的重要内容。阅读使人的精神世界更加丰富、充实，也使人与世界的联系日益广泛。有无良好的阅读习惯常常是影响一个人能否持续发展的重要因素。良好阅读习惯的养成应该从童年开始，并成为童年发展和幸福充实的童年生活的重要内容。儿童可以通过阅读增进对世界的认识，感受世界的美好，获得感知世界和探究世界的能力。因此，仅仅从获取知识的意义上理解阅读显然是狭隘的。在一个真实的阅读情境里，你往往可以发现，在幼儿全神贯注地阅读图书时，他们可能表现出好奇、惊讶，可能会心地微笑甚至哈哈大笑;他们可能有感而发或评头品足地自言自语，可能与画面中的角色对话，也可能与同伴分享图书中的故事……由此可见，阅读不只是简单的视觉信息的接受，阅读常常能激活幼儿的已有经验，激发幼儿的情感，引起幼儿的表达意愿，引发幼儿的想象与思考。因此，阅读是一种综合性活动，是一种与幼儿的心灵相关的活动，是幼儿建构自己精神世界的重要途径。[3]

早慧的幼儿有一个共同的特点，那就是喜欢阅读。美国教育机构研究发现，学业差异大多体现在：儿童的学习能力在入学之前就已得到不同程度的发展。如果一个人能在儿童时期养成良好的阅读习惯和阅读能力，那么这将为他的今后生存和发展奠定坚实的基础。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的经验。”[4]

二、激发幼儿阅读兴趣

儿童心理学家皮亚杰曾经指出：“儿童是个具有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要支配。强迫工作是违反心理学原则的，一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”那么如何如何激发幼儿阅读兴趣呢？

按照我园“让孩子赢在起跑线上”的教学理念，我们以文化为元素，以知识为导航，把开展儿童阅读服务放在日常工作的首要位置。充分发挥自身优势，拓展文化育人功能，倡导快乐阅读、快乐成长、快乐生活，为儿童的早期阅读营造和提供良好的文化氛围和优美环境。

为了激发我园幼儿的阅读兴趣，借我县开展“优化校园环境”活动这一契机，我们利用教学楼走廊墙壁、教室、宣传栏等媒介，亲自动手制作各种配有文字的漫画、图画，并张贴在墙上。既吸引了幼儿对漫画上故事的兴趣，又能引领孩子的好奇心：“老师，这个字是什么啊？我不认识……”。通过此举，我园幼儿识字的兴趣马上提升了上来，自主学习能力显著提高。

三、图书室管理

一是图书室的环境。图书室应该是学校最有文化气息，最具高雅情致的育人场所，所以其内部色调要温馨、舒适、美观，“雅”是主旋律，墙壁上可挂上名人画像、风水作品与一些篆刻字画等，渲染一种文化的氛围，让人一看就感觉这里是知识的殿堂，神圣不可侵犯。书架和桌椅摆放要整齐有序，整个馆室应窗明几净，给人一种井然有序的感觉，让幼儿在感受到一定的文化品味，使他们来图书室尽情吮吸知识琼浆的同时，又享受到了美的熏陶，从而使幼儿更喜欢图书室，热爱图书室。我园前几年的图书室置于平房之中，较阴暗、潮湿，近几年，在县教育体育局领导的关心下，对我园的图书室进行了搬迁与装修，顿时给我们一种焕然一新感觉，对提高幼儿兴趣有了很大的帮助。[5]

在教学过程中看到过这样一个场景：幼儿来园晨检时，悦悦妈妈对艳艳奶奶说：“艳艳奶奶，你们家艳艳怎么也买了《大头儿子小头爸爸》的光盘啊？我家悦悦有啊！咱们两家住这么近，直接去我家那来看不就行了？干嘛花那冤枉钱？”艳艳奶奶回答道：“嗨，甭提了，艳艳就是要买，没办法，她说‘别的小朋友们都有，就我没有呢，也没看呢，我也要’，这不昨天她爸给她买的！”……

我听了他们的话，启发了我的灵感，为什么我们的图书室不能利用幼儿手里的现有资源开设一个共享图书室呢？我向园长汇报了这一想法，园长欣然同意。在家长会的时候，我们把这个设想与家长作了沟通，没想到得到了家长的积极响应。在家长群策群力下，我园的共享图书室启动了。家长们将家中幼儿不用了的VCD、CD、漫画等带幼儿园来，我们把这些图书、光盘进行筛选、分类、编目，让这些在家里闲置的教育资源得到了充分的利用。也充分的调动了幼儿的兴趣，更减少了幼儿的攀比心理，还促进了幼儿“有好东西要分享给他人”的良好习惯，可以说是一举三得。

总之，幼儿教育最根本的目标和任务就是培养身心健全的人，培养身心健全的人就要从阅读做起。所以，我们必须有足够的重视，积极转变观念，注重培养幼儿全面发展，只有这样，我们的幼儿教育才是负责任的教育。

[1]程东文.小儿智能培育手册.学前教育刊,2006

[2]林燕娜.幼儿园环境布置.河南教育,2006

[3]石中英.论教育实践的逻辑.教育研究,2006

[4]田友谊.幼儿园图书区的功能.上海教育科研，2O04

[5]冯晓霞.生成课程与预成课程.早期教育, 2001