小学数学教学生活化的实践

韩月荣

（长春市九台区东湖中心学校 吉林长春 130500）

小学数学教学生活化的实践

韩月荣

（长春市九台区东湖中心学校 吉林长春 130500）

近几年随着教育的不断改革发展，小学教育中也呈现出了多样化的发展趋势。在小学数学教学的过程中，将生活化的教育运用到其中，已经成为了小学数学教学发展的必要行径之一。在小学数学教学中要充分吸取生活教育中的精华部分将其运用到教学实际过程中，进而更好更快地提升小学数学教学的整体水平。

小学数学教学 教学生活化 实践

现阶段小学数学教育中，数学教学的内容与实际的生活程度越来越贴近[1]，因此，小学数学教学就需要生活教育理论的牵引指导，让学习和生活教育紧密相连。在教学活动开展前，教师要制定合理的教学方法，根据学生的实际情况制定教学目标。让学生结合生活的实际去学习数学，根据学习与生活更直观的联系，促进学生对于数学知识的理解，让学生的数学知识应用能力不断提升，从而提高教师的教学水平。本文针对当前小学教学的实际情况，结合具体的生活教育理论，解析生活化的教学对于小学数学教学的实践应用。

一、生活化教学对数学学习的重要性

传统的数学教学模式中，大多数教师都忽视了生活教育理论的作用，让学生数学的学习无法和实际生活相互联系起来[2]，加上小学练习数学时所存在的局限性，更无法提高学生的数学成绩，教师的教学水平也受限制了。然而数学教学必须要灵活富有生动性，传统生硬的教学模式更让学生无法提起兴趣，甚至有的学生会对数学的学习产生厌倦的心理。在这样实际的情况之下，将生活化的教育融入到数学教学中显得尤为重要。通过学生现实中会遇见的因素和数学知识结合起来，将原本枯燥的知识变得更贴合实际，更富有灵活性[3]，学生从学习中真正的感受到数学学习所带来的快乐成分。从最后的学习成果中证明了生活教育理论对于小学数学教学重要的作用，生活化的教学实践对于提升教学成果的影响。

二、生活化教学的具体实践

1.在数学教学时设定生活式的学习氛围

教师在日常数学教学活动中，要将生活教育的理论融入到数学教学中。从生活的实际出发，让学生更好的参与其中，让学生对数学学习有更深的兴趣，从而促进血学生数学学习成绩提高的同时，也极大地提高教师的教学效率。在课前，教师要明确生活教育理论的各项要求，根据实际情况，制定学习计划，设定一个生活教育学习的环境，以便于教师课上将生活元素更好的渗入教学过程之中，让生活化的教学方式更顺利的进行。使学生在对生活认知的情况下对知识进行理解，从而更好的吸收加深学生对于知识点的印象[4]。

比如，在进行小学数学教学几何图形时，例如长方形、正方形、三角形等图形的体积和面积时，教师可以根据身边的已有物体图形的实例为学生展开教学，以图形的具体例子让学生更好地进入学习预热的状态。再根据实际生活的情况，教师以自己的想法为例，引导学生去表明自己的计划，再根据教学环境的呼应，让学生更好的理解去主动地进行知识的理解和表达，这对学生成绩的提高具有重要的作用，也能体现教学联系生活情境的生动性，从而不断提高生活化教学的课堂效率。

从以上实际教学案例中可以看出，教师在进行小学数学教学过程中，结合实境，利用生活教育的理论让学生更主动地接受知识的洗礼，能够和帮助学生更直观的理解知识内容，为提高学生实际应用能力以及后续的学习奠定坚实的基础。

2.在数学教学中提供丰富的教学点

要提高生活化教学对于小学数学教学的效率可以充分吸取小学生的生活素材，以对他们的理解方式和兴趣偏向选取能让他们快速接受的生活素材作为教学素材，从而更快更好的提升小学生的数学水平能力和逻辑思维能力的拓展。

例如，在讲解小学数学《统计》这章节知识点的时候，可以从现实生活中选取更多关于知识点的取样描述，比如去超市买东西统计下每个物品的单价和最后的总价，每天放学回家所走的每段路程以及总的路程，花园里每棵不同的植株每季度所开的花朵等。让学生感知到学习数学对于生活的影响意义，让其更好的被吸引。对于重要知识点的掌握以及运用可以做出更多的延伸，让学生根据知识点的内容结合生活做出自己的想法并记载下来[5]，同样也练习了学生们知识表达和理解的能力。所以，据以上论述可以看出丰富的教学点可以让学生从生活中就更好的参与教学活动中，更全面深入地理解知识要点，进而提升数学学习的成绩和效率。

三、课后作业生活化

在规定的日常教学时间里，学生很难对知识的难点重点问题全部理解。所以要求教师设计科学化的作业，让学生掌握知识要点，还能帮助学生理解重难点问题。传统的课后作业大多是以抄写和练习题为主，学生不感兴趣就很难用心去对待，从而导致课后作业失去了它原有的意义。为了体现作业的本质，教师可以转变思维模式，把静态的化为动态的作业让学生去完成。比如学习相关标识的课程中，让学生自己课下在生活中找寻更多与教学相关的作业内容。在生活实践中为学生布置更多相关的作业，经过学生的整理后，让他们发现数学和生活中存在的高度紧密性能，也培养了学生观察生活的习惯。改变了原有的作业模式，学生的积极性更高了，也有目标有机会地去完成各项任务，完整的体现了作业实际教学价值，更利于学生将来的发展。

结语

总而言之，根据以上论述可以看出，小学生活化的教学要建立在学生的生活元素的基础之上，充分挖掘学生的兴趣等要点，教师再根据实际情况制定合理的针对方法，加深学生数学学习的理解程度，带动学生成绩的稳步提高，极大反应出生活教育理论对于数学教学的重要影响。生活化的教学方式要从各方面进行深入，不仅仅是课上教学，课下作业布置也要融入生活化的探究概念，让学习与学生的日常生活紧密相连，旨在实践中不断推动小学生活化教学的快速发展。

[1]李文涛.小学数学教学生活化的实践分析[J].小学科学（教师版）,2016

[2]何若亮.新课程背景下小学数学教学生活化的实践与研究[J].读写算（教研版）,2015,5(21):135.

[3]任少芬.小学数学教学生活化的实践探究[J].东方教育,2014(8):197-197.

[4]汤增雄.小学数学教学生活化的实践[J].读写算（教育教学研究）,2014(8):177-177.

[5]石浩芳.小学数学教学生活化的实践探究[J].新课程·小学,2016