情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究

祁 微

（长春市九台区东湖中心学校 吉林长春 130500）

情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究

祁 微

（长春市九台区东湖中心学校 吉林长春 130500）

古诗作为小学语文教学的重要组成部分，一直是小学教育的重点和难点。古诗中蕴含着丰富悠久的历史文化，小学生学习古诗有利于文学素养的提升，但是当前的小学古诗教学还存在一定的问题。本文在深入分析小学语文古诗教学现状的基础上，探索利用情境教学法提高古诗教学质量的有效策略。

小学语文 情境教学法 古诗词 应用研究

随着新课程标准改革的深入，现代小学语文教学越来越强调人文性，注重对学生综合人文素养的提升，在小学语文教学体系中，古诗是培养学生人文素养的重要载体和平台，但是由于知识具有一定的枯燥性，教学效果并不好，因此利用情境教学法提升小学语文古诗教学质量，具有十分重要的意义。

一、小学语文古诗词教学问题分析

在传统小学语文教学课堂上，古诗教学模式较为单一，教学内容以古诗识记为主，强调学生的朗读和背诵能力，没有进行有效的历史文化渗透，成为制约学生人文素养提升瓶颈。由于教学观念的因素，很多小学语文教师认为开展古诗教学不宜于进行知识扩展，不利于学生接受，因而单纯强调诗文背诵，课程呈现单向模式，课堂教学缺乏互动性和趣味性[1]。随着新课程标准改革的深入，强化古诗教学的人文性，是现代小学语文教学的重要目标。因此要求教师在教学过程中，不仅要注重诗文含义讲解，同时要进行有效的文化渗透，通过对诗文背景知识的讲解，让学生感知古诗词的文化魅力和文化内涵，进而提升自身文字组织和文字表达能力。利用情境教学法，可以有效解决上述问题。

二、情境教学法在古诗教学中的应用空间

作为一种科学教学方法，情境教学法是指教师在授课过程中，通过情境再现或者案例教学的方式，引导学生自主学习，通过问题导向，强化学生自主解决问题的能力，是一种高效教学模式。开展情境教学重点在与训练学生解决问题和实际应用能力[2]。从学科属性来看，小学语文古诗具有一定的枯燥性，对于活泼好动的小学生而言，缺乏足够的吸引力，因此，通过情境教学方式，提升小学语文古诗教学针对性和实效性，是提高语文古诗教学效率的重要手段。

老师采用情境教学的方式引出教学内容，使学生在已有知识的基础上对古诗教学内容产生一定的疑问，进而调动学生主动探索的意识，激发学生的学习兴趣，从而使学生对古诗知识进行自主的探究和思考，提高教学质量。在此过程中，老师在运用情境教学的时候应该事先进行精心的设计和准备，以使情景教学能够吸引学生的注意力，激发学习的热情。大量的实践证明，运用情境教学的方式进行教学时，学生学习的主动性和积极性得到很好地调动，学生可以通过老师创设的情境来进行知识的深入学习，从发现问题、思考问题到解决问题，这样的过程可以培养和锻炼学生分析和解决实际问题的能力，使学生形成主动探索的意识，养成良好的学习习惯。

三、情境教学法在小学语文古诗教学中的应用策略

1.利用信息技术创设教学情境

在小学语文古诗教学过程中，要想提升教学实效，一个重要的方式就是创设有效的教学情境。快速发展的现代信息技术，为创设教学情境提供了极为便利的条件。在小学语文古诗教学过程中，创设教学情境可以有效激发学生学习效率，让枯燥的古诗变得更加生动[3]。小学生对古诗的理解能力一直比较薄弱，究其原因，是因为对历史文化缺乏必要的了解，而创设教学情境可以有效提高教学代入感，提升学生参与度，提高学生对古诗的理解水平和鉴赏能力。举例来说，在讲解《小儿垂钓》的时候，教师通过编排话剧的方式，还原诗词中所描绘的场景，让学生进行扮演诗词中的角色，通过朗读台词的方式，背诵古诗文，提升课堂趣味性，吸引学生参与到课堂中来。

2.灵活运用多媒体设备

随着信息技术的发展，多媒体技术被广泛运用到现代语文课堂中，在运用情境教学法开展小学古诗词教学的时候，教师可以充分运用多媒体教学设备，提升课堂趣味性，活化课堂教学形式。网络视频教学资源极为丰富，而且较为专业，在开展古诗词教学的时候，教师可以挑选合适的背景音乐作为铺垫，营造古诗教学氛围，教师还可以为学生选取相应的教学视频和历史纪录片，让学生直观感受诗词中的社会背景与氛围[4]。举例来说，教师在为学生讲解杜牧作品《清明》的时候，就可以充分利用教学设备，提升课堂趣味性，教师可以为学生播放具有意境的古琴曲，选取清明时节的视频，为学生呈现清明时期的景象，提升学生的课堂代入感。

3.注重历史文化情境的创建

运用情境教学法开展小学语文故事教学，不能拘泥于古诗文字表面，要鼓励学生进行充分联想，感知其中的文化底蕴和文化魅力。古诗语言精练，富有意境，在文字背后，体现的深刻的思想和情感。因此，语文教师要注重课堂引导，激发学生的想象能力。举例来说，在李白的著名古诗《望庐山瀑布》中，诗人描绘出了一个雄浑壮阔的景象，整个诗词既体现出较为雄伟的特征，同时也彰显了诗人的浪漫主义精神[5]。教师要引导学生进行充分想象，畅想诗人笔下的美景。与此同时，教师可以利用现代多媒体教学设备，通过视频和图片展示的方式，向学生展现类似的图景，提升学生的认知能力。教师可以让学生站在作者的角度下，想象自己站在瀑布美景前，感受作者当时的所思所想，模拟历史文化情境。

结语

综上所述，在小学语文教学阶段，运用情境教学法强化古诗教学水平，提升学生对于古诗文化精髓的理解和掌握程度，是夯实学生语文基础，提高学生人文素养的重要举措。在教学实践中，高效开展古诗教学，需要小学语文教师创新教学策略，科学运用情境教学法，在帮助学生理解古诗文义的基础上，帮助学生构建古诗知识体系，感知古诗文化魅力，进而达到古诗教学目标。

[1]王强.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].学周刊B版,2014(2):99-99.

[2]徐卫兵.情境教学在小学语文古诗教学中的应用[J].情感读本,2015(32):70.

[3]江小琴.小学语文古诗教学中的情境教学法[J].新课程导学,2016(3):56.

[4]陈玲英.情境教学法在小学古诗教学中的运用[J].基础教育研究,2016.

[5]杨海霞.浅析小学语文古诗教学中的情境教学策略[J].教育界,2015(31):111-111.