发散性思维对于孩子们的学习引导方式

杜香伟

（湖南省武冈市邓家铺中心小学 湖南武冈 422400）

发散性思维对于孩子们的学习引导方式

杜香伟

（湖南省武冈市邓家铺中心小学 湖南武冈 422400）

小学生在对于课文理解和习题解答方面，由于受到自身年龄、知识结构和学习环境等多方面的因素影响，或多或少地会出现思维障碍，出现思维疏忽和思维中止现象。因此做为教师就应该诱导学生产生解决问题的欲望，启发学生促使学生产生顿悟、越过各种思维障碍，将学生思维导向更多角度和更深层次。要使学生从不知道到知道，从知之不多到知之甚多，不是学生可以独立完成的，也不是仅凭教师讲述就可以做到的。重要的是教师的引导和点拨。那么教师应该怎样恰到好处地点拨呢？下面谈谈我的几种做法。

一、揭示矛盾，引起思索

教学中总是不可避免的在教材实际与学生实际中体现。语文教学中学生主要存在着知与不知，知的深与知的不深的矛盾。当我们的学生出现思维障碍时，我们教师要及时抓住矛盾的症结，巧妙引导引起学生的注意，促使他们围绕矛盾的定向思维劲儿发散思维，提高认识的能力从而找到解决问题的方法。

如教学[拔苗助长]一文，这个农夫想出了把禾苗拔高的快速生长法。他为什么会想出一个这么愚蠢的办法？这是一个知道与不知道的矛盾，学生围绕这个问题，阅读上下文，因为他希望禾苗快点长高，心里焦急，于是急中生智就想出了这个最有成效的办法。“他终于想出了办法”说明他是苦思冥想才得以想出的办法，这一句话也看出了这个人的认知能力有限，因为认知能力有限所以只能想出这样的笨办法。学生还可以回答：这个办法是最直接最有成效的办法，对于以后会出现什么样的问题暂时还不在这个人的认知范围之内。

又如教学[幸福鸟]，第六自然段：妖怪大笑：“你想找到幸福鸟，必须经过三道难关。过不了，你就会被吃掉的。”学生一般只认识到这一段在写什么，而从不会注意为什么这样写，也不知道为什么要这样写，注意力更多地放到了“你会被吃掉的”这一句。这里就存在了一个知道的深与不深的矛盾。这时候就需要教师出面质疑引导了。为什么要写过不了三道难关会被吃掉的？不写或者不这样写可以吗？这一提问立刻就挑起了学生的兴趣和深究欲望。这样学生就可以迅速的开动他们的思维机器去主动的寻找答案，思维也会非常的活跃。有的说：这样就可以体现找到幸福鸟不简单。有的说：说明要想找到幸福鸟必须要有牺牲精神和坚强的毅力。还有的说要想找到幸福就必须付出很多的努力，告诉我们幸福不是信手捡来的，成功也不会唾手可得。还有的说：这样写是为以后的种种困难做铺垫。这些五花八门的答案不仅分析了课文内容的写作技巧更是发散思维联系了生活实际。比之前的认识要深得多广得多，以后再碰到类似的分析对于他们也会容易得多。

从上面的两个例子，我们不难看出学生的知的深不深与知得广不广。主要还是在于教师能不能抓住矛盾并巧妙点拨。

二、搭桥铺路，由浅入深

在学生思维训练中环节之间到底距离拉得太远，或者问题与问题之间的跳跃过于大，都会导致学生出现思维障碍。这时候教师就应该及时有机地补充学生认知过程中的环节，完善解决问题所需要的前提，在跳跃的过程中搭起可以让学生思维顺利过渡的桥梁，铺出一条通向罗马的大路，接通学生的思维之路，使之由浅入深，流畅贯通。

比如[倔强的小红军]中有一段是描写陈赓同志被小红军说服，骑马向前走。可是当他回想起和他打过交道的穷孩子时，才突然意思到自己受骗了。这 为什么呢？这时候学生大多出现了思维障碍回答不上来，有的学生思维严重偏离了方向说穷孩子这样骗过他。更有学生说孩子都是会骗人的。这样背道而驰的回答急需教师及时补充教学环节，补充前提为孩子的思路搭桥铺路。这时候教师可以这样提醒，这是什么时代背景下发生的故事，孩子为什么参加革命。学生会明白这是解放前，因为没有饭吃才参加革命的。再问：这两个小孩子参加革命不怕苦不怕死，体现了他们的什么精神。小红军与穷孩子之间有哪些相似之处。通过这样的循循诱导学生的思维障碍也便没有了，思维随之活跃起来朝着既定目标正常行驶。

三、反复吟诵，展开想象

小学语文教材里，有许多文字优美的课文，为我们构建了深邃的意境，刻画了饱满的人物形象。学生由于认知能力有限，不可能很好的领会，这时候，教师可以指导学生有感情的朗读，启发学生展开联想，通过读想结合的办法同样可以提高学生的认知鉴赏能力，这叫读书百遍其义自见。

如[田园诗情]这时一个鲜花环绕的国度，这时一个水美土肥的圣土，这时一个美丽的人间天堂。既然是牧场之国，那么肯定是辽阔的平原为主，可是要怎样让学生感受到草原的辽阔和壮美呢？于是引导学生阅读吟诵，并找出一些语句让学生鉴赏如：“极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草地和黑白两色的花牛”，“它们是这个自由王国的主人”，首先让学生展开想象，想象没有遮挡物的平原视野有多宽，除了牛和草地还会有哪些小动物。为什么 说是自由的王国，他究竟可以有多自由。教师的适时启发，让学生的认识触及实质，上升一个新高度。

其实，引导学生发散思维的 方法还有很多，不是一两句话，一两篇文章可以写完写好的，他需要我们不断从教学实践中去探索实践，揣摩学生心里，不断丰富我们的教学经验，这样才可以将教学工作做的更好。教育不只是灌满一桶水，而是点燃一团团生命的火焰！