学生的思想教育重在体验

宋怀俊

(贵州省毕节市七星关区对坡中学 贵州毕节 551700)

学生的思想教育重在体验

宋怀俊

(贵州省毕节市七星关区对坡中学 贵州毕节 551700)

我国基础教育阶段的思想教育，存在假、大、空的特征，所以尽管投入了巨大的人力物力，也收效甚微。其原因之一就是孩子们缺乏应有的体验。在思想政治教育的教学活动中，如果尽可能为孩子们创设较为具体的情境体验，效果会好得多。

德育 方法 体验

一、未成年一代所面临的心理健康及成长危机

打开网络，用“学生抢劫”、“学生杀人”、“学生暴力”这么一些内容搜索，你会亲历一次什么叫触目惊心的体验。客观讲，我们这一代未成年人已发在相当程度上面临前所未有的心理健康危机，各种原因导致的未成年人违法犯罪呈数量趋增、频繁趋高、年龄趋低、类型趋广的特点。从内归因的角度，未成年人的年龄特征具有“有行为能力而没有相应的行为判断能力”这么一个显著特点。所以，未成年人的行为极端化是可以理解的；用外归因的方法分析，社会环境的因素，家教因素，学校教育的因素，是互相影响、相互促进或制约的三大因素。其大致关系是：好的社会环境会促进好的家庭教育，为好的学校教育提供了好的氛围和前提；消极的社会环境必然增加家庭教育和学校教育的难度；失败的家庭教育给学校提供的孩子让学校束手无策；而家庭教育和学生教育的成功终将促进好的社会环境与社会氛围。不带问责意图，仅仅截取“学校教育”这个小平台来作公正客观的分析，心平气和地研究，会发现的确存在着做得不到位、做法有偏颇的地方。

二、未成年人的认知能力与水平

记得小学二年级还是三年级时，我用“困难”造句：我们要搞好困难。因为我平时成绩好，是班长，老师没有吼我，而是用温和、诱导的口气反复对我讲解：“你怎么会说要搞好困难？这意思是越搞越困难。困难就是不好的、影响我们完成某样事情的东西，我们只能说要克服困难………”老师确实很认为很费劲，一边说一边还比动作，但我就是真没明白！我的心目中把困难搞得不困难了就叫“搞好困难”，就是不明白“我们要搞好困难”究竟为啥错！也正是那个年代，我们学的一篇课文原文是：同学们，地头坐，贫农伯伯来上课。资本家，狗地主，剥削穷人代代苦。干革命，把机拿，跟着毛主席打天下。说来丢脸，老师教读了又读，讲了又讲，但我当时只懂得“伯伯”肯定是老头子、“枪”就是我用木棒棒削了搁枕头下的那宝贝——我就明白这俩词，一直懵到读初中。

从成人的心智看，“爱国”、“爱人民”、“爱社会主义”这样一些内容也有并不咋的；但从小孩的角度、用那幼稚的眼光看，懵，是必然的也是正常的。这和跟一个农村小脚老太婆讲火箭助推力、跟一个婴儿讲纯水的元素构造是“H”和“O”一样的道理：抽象程度与认智水平不匹配！所以，从语文课的“中心思想”、“段落大义”到思品课的“归纳总结”，从小学到高中，我们的思想品德教育，都没离开过“爱党爱国”、“爱社会主义”、“爱人民爱集体”、“奉献精神”、“牺牲精神”这么一串符号——问题来了：同样的信息反复出现的剌激结果是疲劳与厌倦，是熟视元睹、充耳不闻。而这条科学规律到了决策者那里居然变成了“耳熟能详，然后内化为行为动力与素质”。这是不尊重科学的态度，是人治理念的怎征。人对外界信息认知的内化，不能由化要求他内化就能内化的。想当然的决策理念，导致假(过程业绩虚假)、大(目的要求过大)、空(内容空洞无实)的现实局面，这不是偶然。

三、情境体验的内化作用

抽象的概念要能与具象的实物同步呈现，这是内化(理解与掌握)的最有效模式。比较我们企图让一个两岁的孩子认识猫，最有效的方法就是给他一只猫(这就是创设了一个具体的情境)，让他看、摸，告诉他这叫猫，之后他肯定知道这就是猫了，画图上、照片上，他也能明白那就是猫。但如果你用“讲解”：猫，属于猫科动物……起源于古埃及、波斯……拉丁学名Felinae …… 那么，你讲得再多再细再认真，也几乎是没效果的，孩子无法内化。所以，我们与其要求“节节课渗透”这样那样的大“爱”，不如平时俯下身来和孩子们一起在校园内浇浇花花、擦擦栏杆(爱学校)，和孩子们一起慰问一下生病的同学(爱同学朋友爱他人)，教孩子要称自己的父母叫爸爸妈妈并给爸爸妈妈端茶递水做力所能及的家务(爱家人)………依循这样的原理和思路在日常思品课教觉中营造情境氛围，效果就比念枯燥的教科书好得多了。

比如，以“勤俭节约”为主题，我在班上搁了个塑料筐，要求筐内只能丢纸，不准往里吐痰扔其它垃圾，然后每周由我带领孩子们回收一次，把往里扔的纸理齐，打包保存。一学期下来我们收集了二百四十一斤废书本，以两毛五一斤的价格卖了，收入为60.25元。我要求同学们简算一下：全校24个班一学期回收收入……全国范围内，从一年级到高中学生每年的书本按人均两公斤计算，每公斤按0.5元，保守点每学期大约丢了二千二百五十万元！

正确定位思想品德教育的内函，着眼于思想品德教育的高度，却着手于孩子们学习、生活中的点点滴滴。经过与班主任认为勾通交流前提下的配合，认真带了两年，本班班风及孩子们的表现得到了全校的认可。期末统一测试，全班语、数、英、物理四科有三科获全校同级第一名，四科均分高出级均分4.82分。家长会，全校其它班到齐率为71.45％，本班为95.22％。一位长得货猛张飞一样的家长自己冲上讲台，抓起话筒：“我想讲两句，现在的×娃娃些实际难管很，狗日嘞些一天一群一伙二牛二气的，好多大人都虚火三分。我家之崽儿小国平原来跳得他妈×无法无天，这年把以来，狗日的变得听话很，又勤快又想人。我们大家都看来的嘛，不是吹牛×嘛，这班几个老师确实板扎很，反正人家就是有这个本事把这帮狗日的些玩得转！这是本事啊，我们真的得感谢他们……老师你们有空一定约起去我们家里坐哈，杀鸡煮肉，狗日的才舍不得嘛！”

在上级主管部门安排的学校德育工作现场交流会上，学校安排我发言。我在黑板上写了“教育”两个字，告诉大家：爻+子+攵=教；云+月=育。用“攵”这种文明优雅的手段和心态以及方法，引导孩子们，让“子”们去接受经典正统文化内容“爻”的熏陶(注：“爻”读音xiao，指易经，泛指经典、高深的文化)，这叫“教”；营造一个白天云彩灿烂、夜晚月光皎洁的自然环境，让孩子们边学习文化边快乐地生活、成长，这叫“育”——这是典型的望文生义，但确实是我对教育的领悟和解读，也是我的教育教学理想！