浅谈自制教具在小学数学教学中的运用*

刘勤娜

(河南省商丘市前进小学 河南商丘 476000)

浅谈自制教具在小学数学教学中的运用*

刘勤娜

(河南省商丘市前进小学 河南商丘 476000)

教具作为辅助教学的重要工具，具有其独特的不可忽视的作用。中小学的数学教学中更是离不开教具，传统数学教学中所用到的教具：圆规、量角器、三角板等也一直延续到现在。可见教具在中小学教育中的重要性。诺贝尔物理学奖获得者李政道博士曾说：自己制作的教具，永远比买来的好。乍一听这句话，似乎是一种自慰与调侃，但仔细分析，却蕴涵有很深刻的道理，《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而教具为学生的操作、探索、合作提供了丰富的材料。

自制教具 小学数学 教具运用

一、借助自制教具，有利于提高教学效果

所谓自制教具，就是就地取材，自己动手制作的简易教学工具。教具不是越复杂越好，而是要在教学中更适用，效果就越好。自制教具简单易做，成本较低。学生对一些抽象知识的理解，都需要通过教师用教具的实践操作，学生通过观察了解，探索发现新知识。对于数学基础差、学习非常吃力的学生，则更需要利用教具使教学直观化，帮助理解。因此，当教具的适用性正好符合学生心理时，就会加快学生的感知速度，提高学习效率。[1]

二、借助自制教具，有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学好数学的基础，是调动学生积极思维、激发求知欲望的内在动力。由于数学课大多是枯燥无味的数、符号等等，使学生对数学课堂望而生畏。在教学中，适当地借助自制教具，进行直观教学，对学生学习新知识的帮助非常之大。因此，在数学课堂中利用生动、有趣、形象的自制教具进行教学，能有效的激发学生的学习兴趣，增强教学效果。

如：长方形、正方形、圆形、三角形等等其意义的教学时可使用自制教具。让学生摸一摸、看一看、以此引发学生的学习兴趣和思考，然后总结出各种图形的特点。利用这些学生喜闻乐见、色泽鲜艳的卡片教具进行教学，就能创设情境，激发兴趣，收到事半功倍的教学效果。

三、借助自制教具，有利于发展学生的创造性思维

小学生由于年龄小，对抽象事物的思维想像能力较差，而有些数学知识具有抽象性，如果不借助于生动直观的教具，小学生是很难以理解的。因此，在小学数学课堂教学中，教师要充分利用自制教具，让学生动手、动脑，变抽象为直观，帮助他们增强对知识的认识和理解，变被动为主动，发挥学生的主体作用，培养学生的创造性思维。这样让课堂教学真正“活”起来，使学生从中得到“灵感”。

如教学《圆柱体表面积》时，我让学生自制了底面半径和高不等的一个个圆柱体，准备了直尺和剪刀，课中让学生亲自操作，把自制的圆柱体剪开观察。学生发现侧面展开后，可以得到一个长方形，还可以得到一个正方形或，有时还能得到一个平行四边形。这些发现令学生欣喜不已，都受到了启发，一会儿，有个同学有提出了不同的剪法。他说：“我没有直尺，是随便剪的，所以剪出一个不规则的图形，但是我试了试，这个图形只要通过再一次剪拼，(做示范)也就会得到如同上面的长方形、正方形和平行四边形。”这样，学生在自主探索中学习，发现了新知，掌握了新知，体验到自己动手操作的乐趣与解决问题的快乐，提高了实践能力，激发了创新意识。

四、借助自制教具，有利于帮助学生突破学习障碍，化难为易

由于学生的生活经验、认知水平和思维方式不同，学习能力就会有差异。所以在小学数学教学中，有些教学内容常常会和一些学生的认知水平发生冲突，产生学习障碍，不同的老师会有不同的办法，如果在教学中恰当地使用教具，会帮助学生有效地突破学习障碍，把知识化难为易，让每个学生在学习中都能得到充分的发展，提高学习能力。

在进行《平行四边形的面积》的教学时，教材中其中有一题是把一个长方形沿对角的顶点拉成一个平行四边形，这个内容显然是比较抽象的。怎么样能让学生明白理解呢？于是我就设计把学生分成几个小组，让每个小组都用一根软铁丝围好一个长方形，让每个学生都动手去拉，去体会这个过程中周长和面积的变化。教师通过实践操作：用两个软铁丝围成一样大小的长方形重合在一起，然后拉动其中一个，学生自然而然就观察到了底不变，拉成的平行四边形的高比原来的长方形的宽要短一些的现象。于是，让学生掌握把长方形拉成平行四边形的过程中，面积越来越小的规律。多么简单的教具，只是一根简陋的软铁丝组成的平行四边形，却帮助学生解决了一个相当有思维难度的抽象问题。

五、借助自制教具，可以激发孩子的审美意识

“儿童是靠形象进行思维的”，恰如其分的采用教具辅助小学数学教学，正好与儿童思维特征契合。教具本身常常形象生动，色彩鲜艳，简洁而有规则，具有美感，能激发学生对美的追求，潜移默化的培养了孩子们的审美意识。

如在教学《轴对称图形》可制作一些优美的轴对称图形的卡片，让学生剪一剪、拼一拼，便可总结出轴对称图形的特征，观看卡片的过程即审美过程。又如在教学《平移与旋转》时可选择的图形更是丰富多彩，让学生在一张白色衬纸上将图形做平移或旋转，大大提高了学生的审美能力。

六、一具修改，可持续使用

教师通过自制简易教具，不仅要进行创造性思维，更重要的是还要把这种创造性思维物化。在动手过程中，不断对原有设计进行修正调整，这样就使动手动脑更加协同，大大提高了思维能力和实践能力。另外，自制教具再加以修改可多次使用。

如在教学《分数的意义》一课时，可利用两个大小相同、颜色不同的圆，沿一条半径剪开，交叉重合到一起。将两个圆上画好刻度(将圆形平均分成若干份)，而第二个圆上写好相应的分数，这样将两上圆形交叉旋转时，露出不同颜色的部分就是这个圆整体的几分之一。(如二分之一、四分之一等等)将“分数的意义”化抽象为直观。然后再教学分数的意义、约分、通分、分数的大小比较以及分数的加减法时都可在第一个教学上加以修改进行教学，可谓一具多用。

[1]提倡自制教具 实施素质教育[J].郭毅. 中小学教师培训.1998(X5) [2]让自制教具在科学教学中发挥更大的作用[J].贾喜福.黑龙江教育(理论与实践).2014(01)

*本文系2015年河南省教育技术装备和实践教育研究课题，课题名称：小学数学自制教具的新理念研究与探讨；编号：PZS242(河南省教育厅教技装[2016]35号)