也谈课堂实录的拍摄

刘秉奇 程明哲 冯兆海

(1.吉林蛟河胜利小学 吉林蛟河 132500；2.蛟河市进修学校 吉林蛟河 132500；3.蛟河市漂河镇九年制学校 吉林蛟河 132500)

也谈课堂实录的拍摄

刘秉奇1程明哲2冯兆海3

(1.吉林蛟河胜利小学 吉林蛟河 132500；2.蛟河市进修学校 吉林蛟河 132500；3.蛟河市漂河镇九年制学校 吉林蛟河 132500)

课堂实录的拍摄，以它的形象直观、声情并茂而备受青睐，它已成为评优、示范、观摩、交流、学习借鉴等的重要教学资源。而如何拍摄出高水平、高质量的课堂实录，也是相关专业技术人员需要探究的重要课题。

拍摄课堂实录 技巧 高水平

当下，信息技术与学科整合电教课等各类教育教学活动，可谓风生水起，拍摄课堂实录也确搞得有声有色。于是，赏名师风采于斗室之内，观课堂佳境于寸屏之间。交流、研修——课堂实录作用已然凸显。然而，却有部分电教老师往往因缺乏经验，而难以很好地展现课堂实况与效果。那么，怎样更好地呈现色彩纷呈的课堂以供借鉴分享呢？我们仅就最常用的双机位拍摄之实践谈几点如下。

一、准备工作

双机位拍摄要两名摄像人员，有一名操作视频切换及采集。要有合适的教室：一般为多媒体教室，要有供摄像机、监视器、切换台等设备架设的空间；要有合适的灯光系统：拍摄中，或封闭教室门窗，使用灯光照明，或用自然光，或用人造光，以便调好并获得统一的白平衡、色温和均匀的照度。在不使用投影设备的教室里，可用反射光；而投影要注意摄像机光圈的控制。[1]

要有好的拍摄设备。需两台摄像机、视频切换台、三角架、视频转换器、监视器、电脑等。要尽量选用同型号的摄像机。一台主机位主要拍摄教师及全景，另一台副机主要拍摄学生活动情景及游动捕捉各种特写。

机位设置一般采用双机位。两台摄像机要放在教室光线亮的同一侧前后位置，一台面对教师，一台面对学生。教师机位要将整节课内容摄录，开头和结尾处以大全景为主，中间以中景镜头为主，尽可能地拍好教师的近景和板书内容，其间为了丰富课堂的形式，可以穿插一些中景和全景转换的移动镜头。学生机位则以学生表现镜头为主，可在一定范围内移动。拍摄学生听课、回答问题(快摇)、记笔记等内容，可以中景为主，穿插一些近景、特写，通过左右摇的镜头(慢摇)，来反映全班学生上课的精神风貌。

视频信号是计算机或投影内容的记录。可直接将摄像机对准屏幕，全程拍摄；或可利用视频转换卡从电脑中将数字信号变换成视频信号，输送到切换台；抑或利用电子白板的录制功能进行录制，后期制进视频中。

另外，对教学预设有所了解，才可能成竹在胸。

二、拍摄技巧

课堂录像片的观摩者目光和思维，会随着镜头显示的画面走，这就要求摄制者应尽可能地展现直观的最佳效果。

1.力求画面稳定

推、拉、摇、移、俯、仰、甩等拍摄，要持机稳定以维持画面的稳定。

2.正确使用场景

摄像常用场景有远景、中景、近景和特写。而使用较多的是中近景，因观摩者最关注的就是课堂情境。近景要能看清人的表情和板书等行为，中景最能显示教学的全部场景。倘双机拍摄，后面的作为主机，一般保持中近景，以黑板为背景，记录教师的一切教学活动。以近景为主时，可以特写教师的情态，或展现重要的板书、教具的示范和电教媒体的演示等等。前台摄像机以学生为主要对象，反映其学习情景。要不时运用推、拉、摇的镜头来表现全景和局部情境。一般用中景反映小组学习，用近景和特写反映某个体的表现，而用摇镜头来展现全体的活动。

3.采集美质原声

声音的采集通常要教师配戴耳麦，学生则用无线话筒把声音信号传递到扬声器。倘不具备切换设备，就通过主机位外话筒采集声音。为防止拾音间断，可在教室前后挂话筒以期采集美质原声。

三、对授课教师的要求

授课教师应力避镜头前掠发、掏耳朵、摸鼻子、打喷嚏等不雅行为，应呈现优雅教态；

应留意与摄像师合作；时间把握要准，尽量不要超时；在教室中走动范围宜小、宜缓；衣着色彩、色调要符合年龄和身份，或稳重而不呆板，或神采奕奕而端方……宜与黑板的亮度有些反差，服装忌穿黑白红；学生的服装也宜用低饱和度的浅色调，服装能统一则更好；学生起立时教师要注意站位，不能形成相互遮挡。

另外，师生语言都要清晰，声音要洪亮。教师的拾音最好使用领加式无线话筒。

四、后期的剪辑制作

后期制作就是将两台摄像机拍摄的录像素材选择、取舍和组接，片头、片尾、字幕和声音合成统一，它是一部连贯流畅并具有感染力的作品，是教师形象与教学行为以及学生学习活动的较完美的呈现。

在画面的选择与组合、镜头的切换、特技的应用等方面，要做到适时、适度、准确、合理，切忌画面停顿过短或镜头切换频繁，以及过多地使用特技镜头而造成主次不清、画面零乱，以致削弱原有的课堂的效果。但对超过规定时间长度的课堂教学录像可适当取舍，主要是将那些繁琐、拖沓、重复的内容加以精简，对相似内容(如学生写作、制作、实验、分组讨论等影像)，可通过镜头的转换来简化过程，使整片达到规定的长度。

可以适当补拍空镜头。后期制作倘造成某些重要的教学信息遗漏，或有不雅的动作和意外断点等，宜注意保证录像信息的完整性。空镜头的引用要自然和谐。运用副机位的画面，尤其在学生答问时，要保证音画同步。

课堂录像剪辑时要保证镜头与镜头组成的动作事态外观的自然、连贯，注意人物行动的方向及彼此间的空间关系，要让人感到所有画面都一气呵成。

“课堂教学录像已成为教育资源”，[1]它是精品课程建设的重要组成部分。课堂教学实录的拍摄，是一门技术，更是一门艺术，需要我们不断地探索、总结以提升。只要精心运筹、拍摄与制作，就能留存珍贵真实的教育情境，使我们的便捷观摩、研修与交流，更花明柳暗而色彩纷呈。

[1]胡舜水.如何拍摄课堂教学录像课[J].中小学电教，2007，(1)：141-142

刘秉奇，男，(1973-)本科，一级教师，电化教学。

程明哲，男，(1975-)本科，一级教师。

冯兆海，男，(1957-)高级教师，教育教学。